彭州鴻

怎樣才能切實有效地提高學生的作文水平？

筆者認為解決這一問題的途徑就是要加強課外練筆輔導，而且要符合學生的口味。

“興趣是最好的老師”。只有讓學生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，教師的指引才能產(chǎn)生大作用，學生的寫作水平才能有效的提高。

首先，周記題目應符合學生“口味”。周記一般沒有規(guī)定題目，隨意性比較大，因此有的學生不知道該寫什么，一提起寫周記就感到無話可說。要讓學生對課外練筆產(chǎn)生興趣，并且養(yǎng)成樂意寫周記的習慣，教師就要出一些符合學生“口味”的參考題目。什么樣的題目才符合學生的口味呢？學生和教師的喜好不一樣，我們喜歡的，他們不一定感興趣，他們喜歡的，我們不一定有興趣。其實學生有學生的生活、喜怒哀樂，以其獨特的視角關(guān)注社會、關(guān)注自然。這些都是他們的作文材料。不是無話可說，而是我們老師沒有引導他們說。因此，我們要了解一些學生的心理特點，知道他們喜歡什么，對什么感興趣，對什么東西敏感，寫作符合了學生的口味，就能大面積地調(diào)動他們的寫作積極性，筆下生風，筆底出趣。

分專題來指導課外練筆。比如，中學生很崇拜偶像，歌星、球星、影星以及一些文學作品中的人物，都可能在他們心靈中占一席之地。我看到很多學生桌上、筆記本上貼有“超女”貼畫，如果讓他們寫寫這些偶像，學生的積極性是很高的，寫一寫他們?yōu)槭裁磿绨葸@些偶像，他們往往津津樂道。教師不失時機地讓他們對中學生的偶像崇拜現(xiàn)象談些看法，恐怕是很熱鬧的。

圣誕節(jié)，許多學生看得比元旦重要得多。圣誕夜的故事幾乎人人都有，寫起來頗為有趣。教師可以把圣誕節(jié)的來歷和圣誕節(jié)的由來及其知識給學生講一講，再將目前中學生對圣誕節(jié)的特別關(guān)注及對中國傳統(tǒng)佳節(jié)元旦的漠視作比較，加上一些點撥指導，引發(fā)學生對這種現(xiàn)象做深入地思考，寫起來，恐怕不會是千人一面或是干巴巴的索然無味的文章了。

還如“友誼”“理想”“母愛”等等，是可作為永恒的話題的。

這樣，連續(xù)幾篇練筆小作文，教師可以隨機評價分析，點撥，觀點新穎獨特、內(nèi)容豐富充實的文章也不難產(chǎn)生。

中學生敢想敢說，如果練筆的題目符合他們的“口味”，他們的寫作興趣是很高的。同時，這也是他們思想成熟、情操逐步提高的很好的途徑。

其次，周記的形式應是不拘一格的。

“文貴創(chuàng)新”，創(chuàng)新不僅是在內(nèi)容上觀點上讓人耳目一新，作文形式上的創(chuàng)新也很重要。近幾年的高考高分作文中就有許多范例。例如用文言作文的《赤兔之死》，以及用醫(yī)學診斷報告的形式寫成的《患者吳誠信的就診報告》等文。這些高分作文給我們的啟示就是文章的形式應是多種多樣的。

高中生擅長的文體有記敘文、議論文、散文，除此之外，高中作文教學中還要求學生掌握小說、說明文、詩歌等文體特征。學生在平時的練筆中，可以嘗試用不同的文體形式寫作，這對他們既是嘗試，也是鍛煉，教師對學生在周記中的這種創(chuàng)新應及時發(fā)現(xiàn)鼓勵，讓學生在寫作中體驗快樂、進步。

再次，教師對學生周記的評語需要創(chuàng)新多樣化。教師寫評語，是師生書面交流意見感情的一種形式，好的評語可以起到點撥，引路的作用。

在周記評語中，我用的最多的是概括式，即對文章的內(nèi)容或中心進行概括的評語。恰如其分的概括，讓學生知道老師讀懂了他的文章。

除了對內(nèi)容和中心的概括，還有對文章的寫法所做的評點，即評點式評語，這種評語自然，也更像語文老師的手筆。

對話式，有些同學把周記當作與老師溝通的橋梁。平時不好開口的心里話統(tǒng)統(tǒng)在周記里傾訴。通過周記老師可以了解學生的思想狀態(tài)，適時地加以安慰指導，幫助學生走出心理困擾。教師要用自己的細心和愛心去關(guān)懷每一個學生，哪怕是十分微小的進步，也要用欣賞的眼光給予熱情的關(guān)注。教師所下的評語要多采用談心說話的方式促進師生之間心靈的溝通。

在給周記寫評語時，我主要是以鼓勵贊賞為主。讓學生在老師的贊賞之情中獲得激勵。一位著名的作家在給他的語文老師的信中這樣寫道：“是您多次在我的作文中寫下激勵我不斷努力的話，我至今還記得您說我會成為作家的話，是您的話讓我做起了作家夢，沒想到現(xiàn)在夢成真了，我要感謝您的鼓勵?！笨梢?，有時老師的一句話可能會影響學生的一生。任何一個學生，周記中都有閃光點，教師要注意發(fā)掘，并給以充滿激情和希望的肯定，增強他們不懈努力的信心。

其實，“評”無定法?？筛鶕?jù)不同文章分別或混合采用陳述式、設(shè)問式、啟發(fā)式、建議式、告誡式、質(zhì)疑式、商榷式、幽默式、評論式等不同的形式。

★作者單位：湖北襄陽市第三中學。