探析初中生物課外拓展實驗的開展

楊松

【摘 要】課外拓展實驗是在課外的實踐活動，旨在鼓勵學生進行拓展性的探究和實踐，增加學生動手操作、觀察分析機會，滿足不同學生的發(fā)展需要。實驗在生物教學中具有重要地位，它不僅是學生獲得知識和技能的方法，而且是培養(yǎng)學生科學探究能力、創(chuàng)新精神及提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑，課外拓展試驗更能彌補實驗教學中的一些不足。本文就初中生物如何開展課外拓展試驗簡單談談自己的看法。

【關鍵詞】初中生物；課外拓展試驗；創(chuàng)新精神；精心設計

生物是一門重要的自然學科，但是在初中教學中，只在七、八兩個年級開設生物課，不論家長、學校領導還是班主任對該學科的重視程度都不夠，加之學校實驗設施、課時安排、生物師資等因素的限制，導致部分初中生物實驗內(nèi)容難以落實，少數(shù)學生的學習目的性不強，壓力不夠，即使做實驗也覺得是玩玩的。因此，目前初中生物教師迫切需要研究的問題是如何在有限的時間內(nèi)切實提高學生的學習效率。在實踐中發(fā)現(xiàn)，適當課外拓展初中生物實驗，能激發(fā)學生的學習興趣，逐步提升學生的探究能力。

課外拓展實驗，是指教師根據(jù)教學實際要求，結合教學內(nèi)容，給學生布置的，讓學生單獨或合作完成的一些課外實驗。生物學是一門以實驗為基礎的自然學科，在初中生物教學中，由于受課堂時間的限制，許多實驗難以在課堂中一一完成。因此，教師要重視課外拓展實驗，圍繞教學目標，緊扣教學內(nèi)容，結合學生學情，優(yōu)選有效方法和策略，引導學生進行課外拓展性的實驗探究與實踐，讓學生在品嘗學習的樂趣時，體驗到科學的無窮魅力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐探究能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，從而真正達到素質(zhì)教育的目的。

一、立足教材內(nèi)容，精心設計課外拓展實驗

教材作為課程教學不可或缺的組成資源，是教學活動的重要載體，也是教師開展教學活動的主要依據(jù)。初中生物教學中可安排的課外拓展實驗較多。

例如，觀察與制作系列的植物細胞臨時裝片（常見蔬菜、常見水果、花卉植物）、比較不同蔬菜和水果中維生素C的含量、各種植物種子結構的解剖與觀察、植物種子萌發(fā)的自身條件和環(huán)境條件、根的什么部位生長快、測定種子的發(fā)芽率，等等。

在開展課外拓展實驗過程前，教師要立足教材，圍繞教學目標，根據(jù)本校實驗室的實際情況、學期教學進度以及學生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，精心設計多樣化的課外拓展實驗，如觀察實驗、調(diào)查實驗、探究實驗、模擬制作、設計實驗等活動，引導學生獨立思考、自主探究、合作研討、實踐體驗，從而保持學生的學習熱情，提高學生的實踐動手能力。

二、明確實驗方案，落實開展課外拓展實驗

在開展課外拓展實驗過程中，教師要結合具體實際情況，開展實驗前的方法指導，以避免實驗的盲目性和錯誤率，要對學生所進行的實驗內(nèi)容進行深入分析、明確實驗方案，制定實驗目的、實驗要求、實驗步驟、組織程序、實驗器材、實驗結果以及實驗注意事項等詳細說明，以幫助學生明確實驗目的，掌握實驗原理和方法，達到完成實驗的良好狀態(tài)，從而提高課外拓展實驗的可行性和安全性。

例如，在探究“種子萌發(fā)的條件”時，筆者引導學生設計如下實驗方案。①背景資料：種子的生命活動沒有停止，不過微弱得難以讓人覺察。如果種子遇上了適宜的環(huán)境條件，就會慢慢發(fā)育成一株幼苗，這個過程就叫做萌發(fā)。那么，種子在何種條件下才會萌發(fā)呢？②實驗目的：探究種子萌發(fā)與什么條件有關。③實驗假設：種子萌發(fā)可能與水分有關。④實驗原理：利用控制變量法進行試驗，得出種子萌發(fā)的影響條件。⑤實驗材料：兩個透明塑料杯，若干粒黃豆，水，餐巾紙等。⑥實驗步驟：a.選10粒顆粒飽滿、大小相似的黃豆，分別放入兩個塑料杯中，記為1號杯，2號杯（每個杯子內(nèi)各5粒）；b.把一張餐巾紙用水浸濕放入1號杯中，2號杯內(nèi)不放任何東西；c.把兩個杯子放到陰暗通風的地方；d.每天記錄觀察情況：第一天，1號杯種子膨脹，2號杯無任何變化；第二天，種子更膨脹，2號杯無任何變化……⑦根據(jù)觀察到的實驗現(xiàn)象，得出實驗結論：種子萌發(fā)需要水。

三、關注實驗細節(jié)，有效保障課外拓展實驗

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。樂學就是把實驗學習當作一種樂事，心情愉快地完成實驗。在課外拓展實驗活動中，教師除讓學生明確實驗目的、要求和方法外，還明確該實驗在生活等方面的實際應用，喚起學生學習生物動機。

細節(jié)決定成敗，任何一次成功的嘗試，都離不開許許多多的細節(jié)。在初中生物課外拓展實驗過程中，教師要引導學生關注實驗細節(jié)，實現(xiàn)實驗的合理化、精細化、深刻化以及智慧化，從而提高教學有效性，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。一是注重課外拓展實驗操作的規(guī)范性，規(guī)范實驗操作要領。實驗操作有著一定的步驟，在實驗操作過程中需嚴格按照規(guī)范流程進行操作，否則會導致實驗現(xiàn)象結果有所不同，甚至引發(fā)實驗安全事故，因此，在初中生物課外拓展實驗中，教師要引導學生關注實驗操作細節(jié)，規(guī)范操作步驟，掌握操作要領和方法，確保實驗安全有序進行。

例如，“制作臨時裝片”的實驗步驟，一般可用“一擦二滴三取四浸五蓋六染七吸”加以歸納，即：①擦拭載蓋玻片；②在載玻片中央滴清水；③撕取實驗材料；④將實驗材料浸于水滴中展開；⑤蓋蓋玻片；⑥染色；⑦用吸水紙吸引。

二是注重課外拓展實驗情景的趣味性，激發(fā)實驗探究熱情。初中生有著較強的好奇心理，對新穎趣味的事物充滿興趣，在初中生物課外拓展實驗過程中，教師要結合初中生好動、好奇這一心理特點，設計具有趣味性的、富有探究意義的課外拓展實驗情景，提出有效的實驗探究問題集中學生的注意力，激發(fā)學生的探究動機，調(diào)動學生的參與熱情。

三是注重課外拓展實驗評價的及時性，充分調(diào)動學生的能動性。在課外拓展實驗結束后，教師要對學生的實驗進行及時評價，肯定其閃光點，指出其不足，以便于學生改進完善，同時教師要及時引導學生反思實驗過程，分析實驗成敗得失，以深化知識理解，增強學生學習自信心。

此外，教師還需要注意整合一切可用的教學資源，如校園資源、家庭資源、社會資源以及網(wǎng)絡資源，引導學生落實開展課外拓展實驗，并自行設計實驗方案，開展實驗探究。

實踐證明，教師要重視課外拓展實驗，增強責任意識和使命感，舍得花時間和精力鉆研，從教學的實際需要出發(fā)，與時俱進、開拓創(chuàng)新、因地制宜，開展與實施靈活、生動、多樣的課外拓展實驗，授人以漁場，學生通過課外拓展實驗來迅速地接受新的信息、開闊眼界、活躍思想，擴大知識領域，切實培養(yǎng)學生的實驗能力。對教師而言，提前預實驗，掌握實驗成功的條件和關鍵，做到心中有數(shù)，以便準確指導和引導學生順利完成實驗[4]；善于在學生進行課外拓展實驗的每一個過程中，進行點撥與指導，使學生能夠在課外拓展實驗的過程中學習知識、學習方法、學會研究。積極創(chuàng)新設計和開展課外拓展實驗，以此為平臺，教學相長，教師不斷地從中吸取營養(yǎng)，豐富自己，提高教師專業(yè)基本功，促進生物課堂實驗教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會《義務教育生物學課程標準（2011年版）解讀》北京師范大學出版集團2012年2月

[2]中華人民共和國教育部《義務教育生物學課程標準（2011年版）》北京師范大學出版集團2012年1月

[3]王杰鋒，舒俊.中學生生物課外實驗教學方法談[J].成功（教育），2009，（11）.

[4]吳海燕.初中生物實踐活動的分析及優(yōu)化實施策略[J].生命世界，2010，（7）.