劉艷輝
摘要:識字教 學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)實踐活動中,作為一名教育工作者,要重視對小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。把學(xué)生識字看作是教師教字、學(xué)生掌握、熟練、運用和創(chuàng)造的過程,把識字能力的培養(yǎng)作為小學(xué)生接受人文教育熏陶的一個有效途徑。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 識字教學(xué) 人文滲透
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)了識字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位,明確指出:“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一至二年級的教學(xué)重點?!钡?,長期以來,識字教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素,脫離了學(xué)生個體,過分注重識字技能的傳授,一味地強(qiáng)調(diào)識字的工具性作用。因此,識字教學(xué)往往被視為純技能性的訓(xùn)練,單調(diào)地讀,重復(fù)地寫,機(jī)械地識記,學(xué)生不堪重負(fù),而結(jié)果卻是事倍功半。所以,識字教學(xué)首先應(yīng)是對人的教學(xué),應(yīng)該滲透人文性,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
一、貼近實際,讓識字生活化
生活處處皆語文。生活的外延有多大,語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。小學(xué)生識字,并不是從小學(xué)開始的,調(diào)查研究表明,六歲以前的兒童,就已經(jīng)知道一千多個與漢字相應(yīng)的事物。如果教師能善于調(diào)動學(xué)生頭腦中已有的生活體驗,知識經(jīng)驗,使識字教學(xué)與其生活實際巧妙地結(jié)合起來,就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息,產(chǎn)生親切感,提高識字效率。
1.再現(xiàn)生活情境識字
比如學(xué)習(xí)“染”字,教師的講臺上擺放著一個水彩盒,一小瓶水和一些棉球。老師調(diào)好各色顏料,用鑷子夾起一個棉球,浸到紅色的水彩中,棉球被染成了紅色。老師又夾起一個棉球放到綠色的水彩中,棉球被染成了綠色。老師又讓學(xué)生試著將幾個棉球染成黃色、紫色、藍(lán)色。之后,告訴學(xué)生:棉球浸到紅、綠等水中,由白變成了紅、綠等顏色,這就叫“染”。大家看這個字的下半部分,“木”表示一種植物,它能榨出使物體著色的顏料;“シ”表示制成染料還需要加上適量的水(師指“染”字的左上角)。把要染的東西放進(jìn)這有顏色的液體中,經(jīng)過多次的浸、曬,東西就著色了,這個“九”就表示多次的意思。這樣,在愉快的實驗中,學(xué)生理解了“染”字左上方的“シ”,右上方的“九”的來歷,悟出了下方“木”的理據(jù)。于是,“染”字隨著這個有趣的實驗,深深地印在學(xué)生的腦海里,既準(zhǔn)確地記住了字形。又理解了字義。
2.在情境創(chuàng)設(shè)中識字
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和性格特點,他們總喜歡猜謎語、念兒歌等。就此我們經(jīng)??梢赃M(jìn)行猜謎語等游戲來識字。如一口咬掉牛尾巴是什么字?(告),八只腳是什么字?(趴),十八張嘴是什么字?(杏、呆、束、困),王大嫂和白大嫂一起坐在石頭上是什么字?(碧)……許許多多的漢字都可以用謎語來猜。學(xué)生猜謎語的過程就是識記字形的過程,這種識記字形的方法優(yōu)于機(jī)械記憶,是在學(xué)生的積極思維活動中記憶,印象極為深刻。同時,此種識字方法樹立了學(xué)生識字的信心,學(xué)生的人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
二、輕松愉快,情趣化地識字
心理學(xué)研究表明,小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段,各方面缺乏持久性,連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此,在進(jìn)行識字教學(xué)時,要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富,學(xué)習(xí)形式的新穎,變枯燥為生動,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1.形象識字
漢字是表意的文字,漢字中又蘊(yùn)藏著豐富的文化,兒童對這些都會很感興趣。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多,采用直觀教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深印象。所以,識字教學(xué)與具體事物和形象相結(jié)合,利于學(xué)生識記。如教“看”,用手遮目成“看”,竹毛制成“筆 ”,出示毛筆實物讓學(xué)生觀察。學(xué)習(xí)一些會意字,可畫一畫圖畫,如“休、伐、林”等。
2.游戲識字
教育學(xué)家卡羅琳曾說:“孩子的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是孩子們最情愿接受的?!钡湍昙壍膶W(xué)生平均每天要學(xué)習(xí)十幾個生字,可謂是非易之事。因此,我們要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點,多給孩子創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境,開展各種富有情趣的活動和游戲,使他們愉快地識字。孩子們具有天真可愛的特性,每天學(xué)習(xí)十幾個生字、詞語是很累的,但他們會忘記疲勞爭著做。在游戲活動中,他們既積極參加又互相謙讓,競爭的能力得到體現(xiàn)。在快樂的學(xué)習(xí)生活中反復(fù)與所學(xué)的生字詞語見面,記憶也就加深了,孩子們的人文素養(yǎng)同時得到培養(yǎng)。
三、主動探索,創(chuàng)造性識字
多年來,識字教學(xué)大都采用單一的齊步走的方法進(jìn)行教學(xué),很少考慮不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力,去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。第斯多惠說過:“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨立地掌握它們?!?/p>
因此,在識字教學(xué)中,我們就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)說說“你是怎樣記住這個字的”。“你還有更好的記憶方法嗎”,以激活學(xué)生的思維,充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實踐證明,在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生會有多種識字方法。
四、解除束縛,開放性地識字
一提到識字,我們總是習(xí)慣地想到課本、課堂、學(xué)校,這些當(dāng)然是重要的,但是社會發(fā)展了,人們生活的環(huán)境不同了,在豐富多彩的生活中,漢字到處都有,隨處可見。因此,我們要改變思維方式,拓寬途徑,走開放識字之路。
1.利用校園文化識字
進(jìn)入校園,撲面而來的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施設(shè)施;進(jìn)入班級,班級名課程表、黑板報、班級制度;伙伴名字、書包里的書本等都是學(xué)生識字的好素材。教師就當(dāng)做個有心人,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字,日久天長,學(xué)生就由無意識到有意識地把熟悉與識字認(rèn)字結(jié)合起來。
2.利用電腦功能識字
隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高,電腦也越來越多,既可熟記字音,又可鞏固字形,還會積累字詞。學(xué)生通過電腦打字,無形之中會通過比較熟悉,牢記許多字詞。
3.利用字典識字
字典是語文學(xué)習(xí)的必備工具,也是小學(xué)語文字詞教學(xué)中最權(quán)威的工具書。雖然課標(biāo)明確規(guī)定“查字典不在列入考試的內(nèi)容?!钡俏乙廊灰竺總€學(xué)必須自備一部字典,而且強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備必須將字典和語文書,課堂筆記本整齊地置于桌面上。課前我有個習(xí)慣:仔細(xì)檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備是否到位。在課堂上,課后作業(yè)等經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會,布置小任務(wù),讓學(xué)生多動手翻字典,從中有更多機(jī)會認(rèn)識較多的字。
總之,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,使識字教學(xué)成為對人的教學(xué)是我們新時代教師所最追求的。作為教師想給學(xué)生插上理想的翅膀,在識字的自由王國里展翅飛翔,合理地培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生終生的可持續(xù)發(fā)展。