淺談初中班主任的班級管理

何生華

【摘 ? ?要】隨著我國素質(zhì)教育的開展與逐步深入，學(xué)校一方面要不斷完善對學(xué)生的學(xué)科教學(xué)，提高他們對學(xué)科專業(yè)知識的掌握;另一方面還需要通過班主任的教學(xué)管理，規(guī)范校園建設(shè)和學(xué)生的基本素質(zhì)。本文主要是從班主任的視角，分析和討論出適合初中生的班級管理經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)管理措施，以期學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上提高自我素質(zhì)，以積極的心態(tài)投入到學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

【關(guān)鍵詞】初中 ?班主任 ?班級管理

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.092

班主任的班級管理，在整個(gè)學(xué)校的教育中往往起著舉足輕重的作用。學(xué)校需要依靠班主任的教學(xué)管理，來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)行為，進(jìn)而通過心理和言語的疏導(dǎo)幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。同時(shí)，班主任也需要認(rèn)識到班級管理是學(xué)校教育中的重要環(huán)節(jié)，在具體的實(shí)施過程中，需要掌握整個(gè)學(xué)校教學(xué)的管理規(guī)則和秩序，從而保證本班級學(xué)生的行為有規(guī)可循，符合整個(gè)學(xué)校管理的趨勢。

一般意義上的班級管理，是班主任在自己學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，深入對學(xué)生的教學(xué)疏導(dǎo)和教學(xué)監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生在自己的課堂教學(xué)中和其他學(xué)科的課堂教學(xué)中，都能夠保持著正常的課堂教學(xué)秩序和積極的課堂活動(dòng)氛圍。班主任作為學(xué)科教學(xué)者和班級監(jiān)督管理者，需要同時(shí)扮演好這兩個(gè)角色，掌握好班級管理和與學(xué)生之間關(guān)系的度，在親切與權(quán)威的融合中實(shí)施學(xué)科教學(xué)和班級管理。而筆者認(rèn)為，初中班主任要實(shí)現(xiàn)積極有效的班級管理，一般可以從以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)。

一、妥善安排學(xué)科教學(xué)與班級管理

作為初中階段的班主任，其教學(xué)的任務(wù)不僅僅局限在對班級教學(xué)的監(jiān)督和管理，還需要認(rèn)識到自身學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，在學(xué)科授課和班級管理兩方面都承擔(dān)著重要的角色。所以，在新時(shí)代的人文教育中，班主任需要學(xué)會(huì)妥善安排學(xué)科教學(xué)與班級管理兩個(gè)層面的教育工作，讓學(xué)生在自己的教學(xué)監(jiān)管下，獨(dú)立完成各類學(xué)科的學(xué)習(xí)。

首先，班主任要妥善安排好本學(xué)科的授課計(jì)劃，這樣才能以良好的狀態(tài)投入到對學(xué)生的班級管理。通常情況下，班主任的課堂教學(xué)相比較其他學(xué)科教師的課堂教學(xué)，會(huì)更多受到學(xué)生的關(guān)注。考慮到班主任與本班級學(xué)生的聯(lián)系比較頻繁和密切，大多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)班主任的學(xué)科時(shí)，會(huì)花費(fèi)更多的精力。所以，基于學(xué)生們的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，班主任在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要做好雙重準(zhǔn)備。一種是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑惑時(shí)，不會(huì)像學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問;一種是班主任在教學(xué)中有由于任務(wù)的繁雜而忽略對部分學(xué)生的關(guān)心，導(dǎo)致一些學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)心理的變化。所以，班主任作為某些學(xué)科的授課者，需要嚴(yán)格要求自身，保證本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)順利完成和學(xué)生對學(xué)科知識的牢固掌握，從而為接下來的班級管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，班主任要妥善安排好班級管理的各項(xiàng)任務(wù)，在規(guī)范初中生基本的課堂行為時(shí)，還要引導(dǎo)他們以積極從容的心態(tài)應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難。一般情況下，班主任的班級管理包括以下幾個(gè)方面。例如，班級學(xué)生的基本行為規(guī)范，班級學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則，對班級學(xué)生矛盾的處理，對班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的心理疏導(dǎo)，對其他學(xué)科教學(xué)過程中的教學(xué)事故的及時(shí)應(yīng)對處理等等。這些班級管理都需要班主任以冷靜的心態(tài)從容應(yīng)對和處理，為學(xué)生、授課教師、班主任自身創(chuàng)造良好的班級教學(xué)環(huán)境，以提高初中生的基本人文素養(yǎng)，增加他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷成長。

二、加強(qiáng)班主任管理的權(quán)威

初中班主任在妥善處理好學(xué)科教學(xué)與班級管理的過程中，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的管理權(quán)威，讓學(xué)生在自己的管理中，認(rèn)識到遵守班級規(guī)則的重要意義，并在權(quán)威的規(guī)范下能夠自覺改善不好的學(xué)習(xí)行為，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，為了加強(qiáng)班主任的管理權(quán)威，班主任需要認(rèn)識到權(quán)威樹立的重要意義。一般情況下，一旦班主任在學(xué)生中樹立了一定的權(quán)威，就會(huì)讓學(xué)生自覺的產(chǎn)生一種敬意。這既有利于今后的班級管理，同時(shí)也能夠刺激學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮班主任的隱形監(jiān)督作用，讓學(xué)生在鞭策中形成積極的學(xué)習(xí)思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中生作為承上啟下的學(xué)習(xí)群體，在很大程度上是需要班主任的權(quán)威管理來實(shí)現(xiàn)自身對學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這既是對他們學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督，同時(shí)也是對教師教學(xué)管理的進(jìn)一步拓展延伸，以期讓學(xué)生在班主任的權(quán)威中體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。

其次，要加強(qiáng)班主任的權(quán)威管理，一般需要班主任從以下幾個(gè)方面加以完善。具體來說，在權(quán)威樹立的過程中，班主任一般需要認(rèn)清班級學(xué)生的活躍情況，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上靈活掌握權(quán)威的度。如果班級學(xué)生中有部分學(xué)生比較調(diào)皮，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)擾亂正常的教學(xué)秩序的現(xiàn)象時(shí)，班主任就需要針對他們加強(qiáng)權(quán)威管理，嚴(yán)格對他們的要求，對他們做出適度的批評和指正。而在大多數(shù)情況下，班主任的權(quán)威管理主要表現(xiàn)在對班級學(xué)習(xí)氛圍和班規(guī)的嚴(yán)格監(jiān)管上，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到權(quán)威。

三、密切同班級學(xué)生的聯(lián)系

班主任在樹立班級權(quán)威的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該意識到密切同班級學(xué)生聯(lián)系的重要意義。初中生在學(xué)習(xí)和班規(guī)踐行的過程中，往往會(huì)需要班主任的有效疏導(dǎo)和監(jiān)管，才能提高學(xué)習(xí)的效率，自覺營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

首先，班主任在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，要密切關(guān)注學(xué)生每門學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握到他們的最新學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過其他學(xué)科教師的教學(xué)反饋和日常的教學(xué)監(jiān)管，清晰了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而幫助他們分析出學(xué)習(xí)過程中困難的原因和解決的方案。初中生在學(xué)習(xí)過程中，往往需要班主任的心理輔導(dǎo)和階段性的教學(xué)談話，督促學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，以積極飽滿的狀態(tài)補(bǔ)缺補(bǔ)差，投入到接下來的學(xué)習(xí)中。

其次，班主任還可以在班規(guī)的監(jiān)管中，進(jìn)一步密切同學(xué)生的聯(lián)系，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的規(guī)范，也是關(guān)心學(xué)生基本學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)的具體體現(xiàn)。所以，班主任一方面可以要求學(xué)生根據(jù)班規(guī)的實(shí)踐情況，對自己的班級管理提出中肯的建議和意見，另一方面也可以適當(dāng)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過多樣的班級活動(dòng)，密切同學(xué)生之間的聯(lián)系，從而營造出良好的班級氛圍。

新時(shí)代的人文教育，更加看重教師對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，作為一名班主任，我能夠體會(huì)到班主任角色的重要作用，在做好本學(xué)科的教學(xué)工作基礎(chǔ)上，還要不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)管理能力，督促學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)投入到對知識的學(xué)習(xí)和鞏固中去，同時(shí)逐步加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中提升監(jiān)督意識，進(jìn)而擴(kuò)展和延伸班級意識，共同營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。這對班主任和初中生雙方來說，都是一個(gè)長期過渡的階段，也需要雙方共同努力，提高課堂管理的效率。