劉祥輝

【摘 ? ?要】高中時期是學生學習生活中最緊張的階段，對于化學學習來說更是如此。但是，有很多學生對于化學并沒有提起足夠的重視，導致在化學學習方面出現(xiàn)不溫不火的狀況。對于教師來說，必須避免這種情況的出現(xiàn)，教師在日常教學過程中應該重視學生的化學學習情況，并針對學習情況在教學方法方面進行改進，我認為，在高中時期的化學教學方法中，探究式教學方法是必不可少的方法之一。

【關鍵詞】高中化學 ?探究式教學 ?教學方法 ?提高能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.110

化學學科雖然看似不起眼，但對于學生理綜的整體分數(shù)影響是較大的?；瘜W學科與物理、生物等學科相比，學科特點比較鮮明，化學的題目中對知識點的考查較為零散，但同時對各種知識點考察是較為全面的。這就對學生的化學學習提出了更高的要求，要求學生踏實的掌握每一個化學知識點，以便將自己所學的化學知識在考試過程中能夠更熟練、更好的運用于化學題目之中?；瘜W學習同樣需要合適的學習方法，但是很多學生往往找不到適合自己的方法來學習化學。這就需要教師在授課過程中來更好的引導學生，運用探究式的教學方法，幫助學生更好的理解、認識化學的每個知識點。下面，我就高中化學探究性教學方法提出如下幾點討論：

一、在化學課堂上巧妙的創(chuàng)設出適當?shù)幕瘜W情境，引導學生進行探究

要想培養(yǎng)學生的探究性思維其實并非易事，我認為，從巧設化學情境開始，引導學生發(fā)散自己的探究性思維，無疑是一個較好的教學方法。而化學課堂上可以用來創(chuàng)設情境的課題是有很多的，這些課題往往是與學生日常生活中可以接觸到、認識到的事物有所關聯(lián)的內(nèi)容。學生對這些內(nèi)容往往是興趣較為濃厚、學習起來也比較積極。教師可以從這些方面下手，巧妙的引入化學課堂的課題，激發(fā)出學生對于化學學科的探究性思維。舉個實際的課堂例子：在講述天然材料和合成材料一課時，所講內(nèi)容都是經(jīng)常運用于生活中的材料，教師只需將這些材料的用途向?qū)W生做一個大體的介紹，其余的部分可以留給學生自行進行探索，在學生對生活有一定常識的基礎之上，讓學生進行自主探究，往往能更好的幫助學生理解和掌握這些化學方面的問題，在課堂上也能很好的形成探究性課堂氛圍，學生通過探究問題，能夠有利提高自身對于化學學習的興趣和積極性，對于學生探究性能力的提高有較大的輔助作用。

二、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑性思維，鼓勵學生對教學內(nèi)容提出問題

要想讓學生具有一定的探究能力，首先要讓學生學會提出問題。只有學生對學習的內(nèi)容有質(zhì)疑和疑問，學生才能充分的拓展自己的探究性思維。這就需要教師在教學過程中針對這部分的教學內(nèi)容對學生進行引導和鼓勵，鼓勵學生在教師授課的過程中積極的對教師所講授的內(nèi)容提出質(zhì)疑，或者對自己還不能理解的部分提出自己的疑問。只有這樣，學生在課堂上才能更充分的發(fā)揮自己的開拓性思維，時刻保持積極狀態(tài)。在教師進行解答的時候，學生能夠就自己提出的問題進行思考與理解。不但有利于學生對教師所講內(nèi)容的理解和鞏固，同時也可以提升學生的質(zhì)疑性思維，無形中對學生的探究性思維進行了拓展，很大程度上也提高了學生在課堂上對于化學知識的學習積極性。

三、利用實驗內(nèi)容加強探究性學習部分的鞏固，通過實驗培養(yǎng)學生的探究性思維

化學課堂教學中有一個十分重要的部分，就是化學實驗部分，許多教師對于化學實驗授課部分并不重視，認為理論內(nèi)容可以代替實驗實踐內(nèi)容。其實這是教師在教學中的一個很大的誤區(qū)，其實，實驗教學對于化學教學來說是十分重要的模塊。教師應該對這部分內(nèi)容提起足夠的重視程度，這部分內(nèi)容更是開發(fā)學生探究性思維的一個非常好的契機，通過實驗部分的授課，拓展學生的學習思維，讓學生在不知不覺中進步，這就要求教師對實驗的內(nèi)容做到“一半”的教學，所謂一半的教學，就是指教師要摒棄傳統(tǒng)地將所有知識一股腦傳授給學生的教學方法，而是給學生加以引導，更多的部分留給學生自己去探索、去認識，傳統(tǒng)的教學方法極有可能使學生喪失探索發(fā)現(xiàn)的本性，只知道在課堂上一味接受，而不知道主動去鉆研知識的本質(zhì)。我提倡教師在對實驗的開頭部分和總體思路進行講述后，其余部分留給學生進行探索，這樣不僅能夠鞏固學生對化學知識的熟練掌握程度，也能夠更好的培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的探究性思維能力。

四、加強學生的課堂主體地位，使學生在多種教學方法中發(fā)揮探究性學習

時代在飛速發(fā)展之中，教學方式也在不斷改進之中，當前的教育趨勢注重素質(zhì)教育和自主學習。而很多教師仍然采用照本宣科的古板教學模式，在課堂上只有教師在說，學生完全喪失了自身的主體地位。在課堂上，教師要讓學生成為課堂上真正的主人公，充分發(fā)揮出學生的主體地位，而促使學生更快體現(xiàn)出主體地位的一個較好的教學方法就是運用多種主動性教學模式。例如：討論型教學模式，就是讓學生對一些探究性的問題在課堂上展開討論與思考，針對這些問題進行積極的思考，讓學生自主進行觀點的交流和碰撞，以便學生在討論中不斷進步，更好的開發(fā)學生的探究性思維。還有一個較好的教學方法就是鼓勵學生代替教師進行授課工作，讓學生提前在課下準備課題內(nèi)容，然后在課堂上對其余學生進行講解，這一教學方法不僅培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)能力，也能有利于學生對于課題的相關知識進行探索和研究，以便于學生能夠?qū)φn題有更好的理解。運用多種教學方式能夠很好的培養(yǎng)學生的拓展性思維，讓學生能夠更好地發(fā)揮出探究性學習的優(yōu)點，在這種教學模式之下得到能力的提高。

五、鼓勵學生在解決實際問題、進行調(diào)查及研究時使用探究性學習方法

學習的本質(zhì)是運用于生活，生活也是鍛煉學習方法一個很好的途徑。教師應該根據(jù)這一點，引導學生在解決實際問題和調(diào)查實際情況的時候進行探究，以便學生更好的培養(yǎng)自身的探究性學習思路。而化學的很多知識都是來源于生活之中，又能運用于生活一種的。所以，教師引導學生的切入點有很多。如：從海水中提取鹽的過程作用了許多化學反應原理進行反應，將雜質(zhì)形成沉淀，在進行過濾除去，最后得到粗鹽。通過這個問題，可以讓學生自己在課余時間嘗試著制取粗鹽，通過在生活中不斷的運用、鍛煉，學生對化學的探索心理會越來越強，并且能夠?qū)瘜W學習提起更大的興趣，真正體會到化學的實用性和實踐性，從而真正將化學運用于生活之中，熱愛化學學科的學習。