中學(xué)語文導(dǎo)課環(huán)節(jié)的現(xiàn)存不足與完善策略探析

劉莎

【摘 ? ?要】導(dǎo)課環(huán)節(jié)是教師開展教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，也是對整個(gè)教學(xué)過程有重要影響的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。本篇文章在認(rèn)真總結(jié)當(dāng)前中學(xué)語文導(dǎo)課環(huán)節(jié)的現(xiàn)存不足的基礎(chǔ)上，嘗試系統(tǒng)分析和反思可行的完善策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 ?導(dǎo)課環(huán)節(jié) ?不足 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.112

當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師的導(dǎo)入藝術(shù)還是存在這樣那樣的不足和問題，為了進(jìn)一步優(yōu)化導(dǎo)課環(huán)節(jié)、提升課程質(zhì)量，筆者針對相關(guān)問題進(jìn)行了相應(yīng)研究與反思，具體的研究成果分為以下幾個(gè)方面。

一、現(xiàn)存不足

“教師對于教學(xué)藝術(shù)的追求是沒有止境的”，沒有止境的原因：一是教師對完美境界的追求，二是因?yàn)椴蛔闩c問題總是必然存在的。教師之所以注重探討導(dǎo)課環(huán)節(jié)，就是因?yàn)椴糠纸處煂τ谶@一環(huán)節(jié)的把握還存在一些問題。具體說來，當(dāng)前中學(xué)語文導(dǎo)課環(huán)節(jié)的不足主要集中體現(xiàn)在以下三個(gè)層面。

1.時(shí)間把握不科學(xué)。不論是哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，判斷教師相關(guān)環(huán)節(jié)藝術(shù)是否達(dá)標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一是教師對于該環(huán)節(jié)時(shí)間的把握是否科學(xué)，導(dǎo)課環(huán)節(jié)自然也不例外。導(dǎo)課環(huán)節(jié)是為未來的授課奠定基礎(chǔ)，時(shí)間過長會直接影響之后新知識的傳授。但是，很多語文教師似乎并不能夠充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在導(dǎo)入的時(shí)間方面忽略了時(shí)間的科學(xué)把握與規(guī)劃，超時(shí)的情況時(shí)有發(fā)生。比如說，在講解古詩文的過程中，教師將在導(dǎo)入環(huán)節(jié)分析和回顧了之前學(xué)過的很多相同風(fēng)格的文章，導(dǎo)致導(dǎo)入時(shí)間嚴(yán)重超時(shí)，這一堂課的重難點(diǎn)根本就沒有給學(xué)生們講解清楚。綜上所述，導(dǎo)入時(shí)間把握的不科學(xué)是目前最亟待中學(xué)語文教師重視的導(dǎo)入藝術(shù)的不足之一。

2.導(dǎo)入過程模式化。采取何種模式進(jìn)行導(dǎo)入是影響導(dǎo)入效果的最主要因素。因?yàn)榻處煵扇〉膶?dǎo)入模式直接影響學(xué)生對于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的感知。但是，正是因?yàn)楹芏嘟處煵⒉皇欠浅Ｖ匾晫?dǎo)入環(huán)節(jié)，因此未能在導(dǎo)入模式方面進(jìn)行深入的探究。大多數(shù)情況下，教師都是采取直接導(dǎo)入的方式，以口頭主講解的模式進(jìn)行導(dǎo)入，久而久之，學(xué)生對教師的導(dǎo)入模式失去了新鮮感，習(xí)得知識或者興趣激發(fā)的效果自然會大打折扣。換言之，導(dǎo)入過程的模式化是教師不容回避的現(xiàn)存不足之一，也是對學(xué)生感知導(dǎo)入環(huán)節(jié)影響最深的一個(gè)方面。

3.導(dǎo)入內(nèi)容不合理。除了時(shí)間把握和導(dǎo)入模式需要改進(jìn)之外，導(dǎo)入內(nèi)容也是目前很多教師都應(yīng)該完善的方面之一。導(dǎo)入的內(nèi)容與未來的授課內(nèi)容是息息相關(guān)的，從某種意義上來而言，導(dǎo)入就是為未來的授課做出鋪墊，發(fā)揮著拋磚引玉的作用。但是，有的語文教師純粹是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，并不是在內(nèi)容上下工夫，其最直接的后果就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的知識與未來的授課知識之間的過渡極不自然，甚至出現(xiàn)脫節(jié)。這樣的導(dǎo)入模式即便真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在內(nèi)容上沒有發(fā)揮鋪墊的作用就失去了真正想要達(dá)到的效果。所以，導(dǎo)入內(nèi)容不合理是必須在短時(shí)間內(nèi)克服的一個(gè)不足指出，如果不能及時(shí)有效的解決這一問題，教師的導(dǎo)入藝術(shù)就不可能大幅的進(jìn)步和提升。

二、完善策略

哲人有云：“發(fā)現(xiàn)不足固然可貴，但是發(fā)現(xiàn)不足卻聽之任之、不做出改變，那就等于零?！弊鳛榻處?，發(fā)現(xiàn)了自己導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的不足之后，下一步毋庸置疑就是制定彌補(bǔ)不足和完善藝術(shù)的策略。結(jié)合以上關(guān)于不足的分析和實(shí)際的教學(xué)經(jīng)歷，本人主要總結(jié)出了以下三點(diǎn)嘗試完善語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的策略。

1.具體問題具體分析地科學(xué)規(guī)劃導(dǎo)入時(shí)間。導(dǎo)入時(shí)間的科學(xué)把握其實(shí)并不是一件難事，教師需要堅(jiān)持一個(gè)基本的原則，那即是具體問題具體分析。比如，我們本節(jié)課準(zhǔn)備講解的內(nèi)容難度不高，一節(jié)課的時(shí)間完全可以講授完所有的知識點(diǎn)，這樣的情況下，教師就不必嚴(yán)格遵循導(dǎo)入必須短小精悍的規(guī)則，適當(dāng)勻出一點(diǎn)時(shí)間給導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再比如，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是比較重的，時(shí)間相對也緊張些，這時(shí)，教師在備課的時(shí)候就必須要設(shè)計(jì)出精簡的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的導(dǎo)入效果，既為未來的授課做出鋪墊，同時(shí)也不影響和制約整體教學(xué)時(shí)間的規(guī)劃。總之，因時(shí)制宜、具體問題具體分析是教師在規(guī)劃導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間需要堅(jiān)持的正確方向。

2.嘗試不同模式、不同風(fēng)格的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入模式枯燥乏味是影響導(dǎo)入效果的阻礙之一，因此，在教學(xué)的過程中，教師有必要嘗試不同風(fēng)格、不同模式的課堂導(dǎo)入。除了教師習(xí)慣使用的直接導(dǎo)入之外，還可以嘗試間接導(dǎo)入。間接導(dǎo)入指的是教師從問題的側(cè)面或者是反面激發(fā)學(xué)生去積極地思考。除了教師主講的導(dǎo)入模式之外，我們還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇與學(xué)生對話式的導(dǎo)入模式，在對話和交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)知識形成自己個(gè)性化的理解。總之，導(dǎo)入模式越多越好，導(dǎo)入風(fēng)格越新穎越好，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生源源不斷的求知欲望，還可以有效強(qiáng)化教師自身的教學(xué)素養(yǎng)。

3.精準(zhǔn)把握導(dǎo)入內(nèi)容，做到重難點(diǎn)突出清晰。導(dǎo)入內(nèi)容是讓學(xué)生印象最為深刻的，也是幫助學(xué)生高效理解即將講解知識的重點(diǎn)所在。因此，精準(zhǔn)把握導(dǎo)入內(nèi)容是教師必須要追求的導(dǎo)入境界。所謂精準(zhǔn)把握其實(shí)也有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為最基本的標(biāo)準(zhǔn)就是做到重難點(diǎn)突出清晰。一方面，導(dǎo)入內(nèi)容的重點(diǎn)要十分突出，要做到在教師完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后學(xué)生就立馬知道導(dǎo)入內(nèi)容的重點(diǎn)所在。另一方面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)與未來的授課環(huán)節(jié)密切相關(guān)，因此，導(dǎo)入的內(nèi)容也應(yīng)該與未來授課的重難點(diǎn)相照應(yīng)，這樣學(xué)生在課堂之初就明確了需要著重學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候成效更加顯著。

三、其他思考

1.重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師提升導(dǎo)入藝術(shù)的第一步。意識到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，無疑是教師提升自身導(dǎo)入藝術(shù)的第一步。很多教師并不是沒有能力提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的藝術(shù)，而是沒有認(rèn)識到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的深遠(yuǎn)影響。常言道，不能在教學(xué)的任何一個(gè)細(xì)節(jié)上松懈，更何況是一個(gè)環(huán)節(jié)呢。因此，無論何時(shí)教師都一定不能忽略導(dǎo)入一環(huán)節(jié)，要正確、科學(xué)的認(rèn)識到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的影響力。

2.處理好導(dǎo)入環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)的關(guān)系十分必要。導(dǎo)入環(huán)節(jié)既是整體教學(xué)過程的一個(gè)獨(dú)立環(huán)節(jié)，也是一個(gè)與其他環(huán)節(jié)緊密相關(guān)的環(huán)節(jié)。比如說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)與未來授課關(guān)系十分緊密，處理好二者之間的關(guān)系，對整節(jié)課的成效有很大的益處。再比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)與課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)也是遙相呼應(yīng)的，讓學(xué)生們在課下繼續(xù)深入思考導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出的問題，無疑有益于學(xué)生鞏固知識、溫習(xí)重點(diǎn)。

四、結(jié)語

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重要組成部分，也是發(fā)揮重要影響力的一個(gè)環(huán)節(jié)。中學(xué)語文教師在較短時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)出時(shí)間科學(xué)、模式新穎、內(nèi)容合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不是一蹴而就的事情，但是只要我們及時(shí)思考自身的不足、不斷改善自身的藝術(shù)就一定可以實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的飛躍，進(jìn)而優(yōu)化課程的導(dǎo)入質(zhì)量。