任平

【摘 要】良好的傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用，特別是對(duì)處于幼小銜接的大班階段。本文探討了大班幼兒傾聽(tīng)方面存在的問(wèn)題以及提出了一些培養(yǎng)大班幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣的方法，如：暗示法、大小聲交替法、互換角色法、情景再現(xiàn)法等。

【關(guān)鍵詞】大班；幼兒；傾聽(tīng)

伏爾泰說(shuō)，“耳朵是通往心靈的橋梁”?？梢?jiàn)，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)人格發(fā)展的重要性。學(xué)齡前兒童正處于習(xí)慣養(yǎng)成和人格發(fā)展的萌芽階段，在此階段培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》就明確要求“幼兒在集體中能注意聽(tīng)老師和其他人講話”、“聽(tīng)不懂或有疑問(wèn)時(shí)能主動(dòng)提問(wèn)”，并且要成人“引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)”。而5-6歲是幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，在這一段時(shí)間里提高幼兒傾聽(tīng)能力更是十分重要與必要。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用哪一種學(xué)習(xí)方式，“聽(tīng)”都是學(xué)習(xí)的前提條件。因此大班教師提高幼兒的傾聽(tīng)能力勢(shì)在必行。

進(jìn)入大班以后，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的進(jìn)步，他們很喜歡表達(dá)自己的看法和想法。但同時(shí)筆者也發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)趦A聽(tīng)方面做得不大好。具體表現(xiàn)在：

（1）在游戲活動(dòng)中，幼兒只是急切的想要做游戲而沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師講規(guī)則或者壓根就沒(méi)有聽(tīng)，導(dǎo)致游戲效果不理想甚至中斷游戲。

案例：大二班開(kāi)展了一場(chǎng)《小白兔和老狼》的室內(nèi)游戲活動(dòng)，活動(dòng)前，我仔細(xì)地講解了游戲規(guī)則。規(guī)則講完后我問(wèn)全班的小朋友，“你們知道怎么做了么？”小朋友們用很大的力氣說(shuō)，“知道了！”但是游戲開(kāi)始后，有的小朋友還是沒(méi)有遵守規(guī)則，我問(wèn)了一個(gè)小朋友問(wèn)他為什么沒(méi)有遵守游戲規(guī)則，他說(shuō)自己不知道該這樣來(lái)做。我當(dāng)場(chǎng)就凌亂了……

（2）在集中教育活動(dòng)中，幼兒常常在老師講的時(shí)候，打斷老師的話或者心不在焉地聽(tīng)著，比如交頭接耳或者玩小東西。

案例：在繪畫活動(dòng)《我為媽媽畫裙子》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我向幼兒講述了自己媽媽喜歡穿什么樣的裙子。但是才說(shuō)到一半，葛雨桐小朋友就站起來(lái)大聲說(shuō)：“我媽媽喜歡穿紅色的，上面有點(diǎn)點(diǎn)”。接下來(lái)其他的小朋友都開(kāi)始講自己媽媽的裙子，我的課只能停下來(lái)讓小朋友們先講。

（3）在生活活動(dòng)中，有些小朋友的行為很危險(xiǎn)，老師嘗試用言語(yǔ)引導(dǎo)幼兒該怎么做時(shí)，幼兒往往不聽(tīng)。

案例：在一次飲水活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)羅文澤小朋友還沒(méi)有回到座位，就端著杯子邊走邊喝水（這種情況是非常危險(xiǎn)的），看到這樣的情況，我對(duì)小朋友們說(shuō)“坐下來(lái)喝水的小朋友，才是懂事的好孩子”，但是羅文澤小朋友根本不理會(huì)，還是邊走邊喝。

從以上的案例中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的幼兒在傾聽(tīng)方面存在不足。他們并不是認(rèn)真地或仔細(xì)地傾聽(tīng)，很多時(shí)候他們并沒(méi)有聽(tīng)明白或者壓根就沒(méi)有聽(tīng)。因?yàn)閺谋娦睦淼木売?，?dāng)老師在問(wèn)及“小朋友們，聽(tīng)懂了么？”這樣的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)表示自己已經(jīng)聽(tīng)懂了。

那么，教師應(yīng)該怎樣來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？我想從以下幾個(gè)方面與大家探討和交流：

一、如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣

游戲是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的重要活動(dòng)之一，通過(guò)游戲形式來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣是一種非常有效的方式。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g也是最感興趣的活動(dòng)，有了興趣幼兒就會(huì)將自己的小耳朵豎立起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)。因此，我們可以在室內(nèi)游戲中玩一些能培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的小游戲，采用新穎的方法來(lái)吸引他們。如：

1.暗示法

暗示法是老師給予幼兒小小的提示，幼兒會(huì)根據(jù)這種提示仔細(xì)地傾聽(tīng)。這是比較常用和有效的方法。

案例：在一次《躲貓貓》的音樂(lè)游戲中，我在游戲前給幼兒一個(gè)小小的暗示說(shuō)，“在這個(gè)小游戲中，誰(shuí)是最后的勝利者，那他的小耳朵一定是全世界最厲害的小耳朵啦”。果然這次游戲進(jìn)行地很成功，小朋友們很遵守游戲規(guī)則，玩得很開(kāi)心。

2.大小聲音交替法

教師用聲音的大小來(lái)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)的傾聽(tīng)，在游戲開(kāi)始時(shí)教師可以用比較大的聲音，然后逐漸的將自己的聲音變小。在這個(gè)過(guò)程中幼兒必須越來(lái)越認(rèn)真傾聽(tīng)，才能獲得游戲的勝利。

二、如何在集中教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣

在集中教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣是十分重要的，因?yàn)橛變夯旧鲜窃诩w教育活動(dòng)中獲得知識(shí)的。所以在集體教育活動(dòng)中“抓住”幼兒傾聽(tīng)的耳朵，往往會(huì)使教學(xué)到達(dá)理想的效果。

1.采用新穎的多變的方式提高幼兒的興趣，讓幼兒喜歡傾聽(tīng)

案例：新學(xué)期伊始，幼兒園安排上一次《我長(zhǎng)大了》的語(yǔ)言活動(dòng)課。我去大五班聽(tīng)課。在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大五班老師通過(guò)一組由小到大的任務(wù)圖片形式立即抓住了幼兒興趣，在活動(dòng)之中還采用了角色游戲，讓幼兒體會(huì)“我長(zhǎng)大了”，并且老師在活動(dòng)中聲音時(shí)大時(shí)小，使幼兒不得不仔細(xì)聽(tīng)這位老師講話。在整個(gè)活動(dòng)中，教師和幼兒之間的互動(dòng)非常不錯(cuò)，活動(dòng)取得了理想的效果。

2.通過(guò)提問(wèn)以及眼神交流方式讓幼兒保持傾聽(tīng)

隨著教育活動(dòng)展開(kāi)和時(shí)間推移，小朋友注意力會(huì)分散，耳朵也會(huì)停下來(lái)。在這樣的情況發(fā)生之后，老師們可以用提問(wèn)或眼神交流的方式將沒(méi)有傾聽(tīng)的幼兒拉回活動(dòng)中來(lái)。老師發(fā)現(xiàn)注意力不集中的小朋友可以問(wèn)：“你聽(tīng)到了什么”、“你能重復(fù)老師或小朋友剛才講的嗎？”或者用眼神暗示他，“老師正在講課呢，你看別的小朋友都在認(rèn)真聽(tīng)。”

3.通過(guò)互換角色的方式讓幼兒堅(jiān)持傾聽(tīng)

通過(guò)互換角色，讓幼兒來(lái)當(dāng)老師，體驗(yàn)自己講話而其他的幼兒不聽(tīng)時(shí)的感受。通過(guò)這樣的一種方式，讓幼兒明白在活動(dòng)中自己不聽(tīng)老師的話，而是在講話或玩自己的，這樣做是會(huì)讓老師傷心的。

三、如何在生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣

生活活動(dòng)在幼兒的一日生活中占據(jù)了很大的一部分，老師們也可以利用這個(gè)時(shí)間去培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，在生活中進(jìn)行教育。

1.你說(shuō)我聽(tīng)，我聽(tīng)你說(shuō)的互動(dòng)模式

案例：在一次入廁活動(dòng)環(huán)節(jié)，班上的幼兒走出活動(dòng)室剛好碰到噴泉表演開(kāi)始了，于是他們七嘴八舌地討論噴泉。很多幼兒?jiǎn)枴袄蠋?，為什么有噴泉？”“噴泉是怎么?lái)的？”問(wèn)題非常多，我用手輕拍了幾下說(shuō)：“想知道原因的小朋友很多，老師應(yīng)該先回答誰(shuí)的呢”。這時(shí)候小朋友們大聲地說(shuō)，“我的，我的”。我又說(shuō)，“老師最喜歡有禮貌的、小耳朵聽(tīng)話的好孩子”。這時(shí)候，小朋友們安靜了下來(lái)，一個(gè)個(gè)舉手等著我給他們解釋原因。小朋友們聽(tīng)得很認(rèn)真，還主動(dòng)提了一些其他問(wèn)題。看著他們認(rèn)真好學(xué)的模樣，一種幸福感油然而生。

2.“情景再現(xiàn)”德育活動(dòng)模式

這種活動(dòng)模式是指充分利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的情景，以“情景”為傳輸介質(zhì)，以個(gè)別教育促進(jìn)整體發(fā)展為教育軌跡，通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中評(píng)判、感悟、內(nèi)化、遷移以及教師的適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、全面提高學(xué)生的道德認(rèn)知、道德選擇能力的教育形式。

案例：在一次喝水活動(dòng)環(huán)節(jié)，我讓小朋友將水喝完后，將杯子輕輕地放入桶中，但有部分的幼兒并沒(méi)有這樣做。在離桶還有一段距離的時(shí)候，他們很隨意的將杯子丟入桶中，發(fā)出“砰砰“的響聲。在等大家都喝完水后，我用語(yǔ)言慢慢引導(dǎo)幼兒將杯子放入桶中，而我則示范了隨意丟杯子的動(dòng)作。然后，讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。事后班上的幼兒進(jìn)行了激烈討論，大家都認(rèn)同喝完水將杯子輕輕放入桶中。

總而言之，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，不是一成不變的，也不可能一蹴而就。需要貫穿于游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)等多種不同的活動(dòng)之中，并且靈活的運(yùn)用各種方法。傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)是逐步的，需要教師耐心地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情中形成這樣的一種好習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)該發(fā)揮自己的榜樣作用，在教孩子進(jìn)行傾聽(tīng)時(shí)，也要傾聽(tīng)孩子的心聲。