馬海燕

【摘 要】美術(shù)區(qū)域活動豐富的材料、不同的作品展現(xiàn)方式滿足了幼兒的求知欲望與動手操作能力，不僅拓展了幼兒的想象空間，發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力，更使幼兒體驗到自主學習和成功的快樂，怎樣結(jié)合主題有目的、有計劃在美術(shù)區(qū)域活動中投放各種探索材料呢，是值得我們探索的問題。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)區(qū)域活動；材料投放；有目的；有計劃；學習特點；主題教育活動

美術(shù)區(qū)域活動顧名思義就是以美術(shù)活動為主的區(qū)域活動。在活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進行表達，滿足幼兒發(fā)展的需要，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。通過主題教學活動與美術(shù)區(qū)域活動的滲透和融合，拓展美術(shù)教育的范圍，激發(fā)幼兒的學習熱情，旨在以美術(shù)區(qū)域活動為平臺，盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)富于變化、利于互動、便于交往、樂于體驗的環(huán)境，充分發(fā)揮美術(shù)的各種教育功能，使主題教育教學中的內(nèi)容與美術(shù)區(qū)域活動資源都能圍繞著“為了幼兒多元化的全面的發(fā)展”這一核心服務(wù)，體現(xiàn)以“幼兒為本”的教育理念。

大班幼兒在思想、學習方法、各種能力較之中小班時都有了提高，怎樣才能更大的發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力呢？而美術(shù)區(qū)域活動豐富的材料、不同的作品展現(xiàn)方式滿足了幼兒的求知欲望與動手操作能力，不僅拓展了幼兒的想象空間，發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力，更使幼兒體驗到自主學習和成功的快樂。

怎樣結(jié)合主題有目的、有計劃在美術(shù)區(qū)域活動中投放各種探索材料呢？通過一年的研究與實踐，我們有了初步的認識。

一、符合幼兒的學習特點，注重幼兒的個體差異投放材料

《指南》中指出：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。因此教師在投放材料時要考慮到幼兒，能激發(fā)幼兒的操作興趣，吸引幼兒主動參與。我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇，選擇適合自己操作水平的，自己較感興趣的操作材料去創(chuàng)作，這樣既滿足了幼兒的創(chuàng)作欲望，又照顧到了個體差異。每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

二、材料的投放要為主題教學活動做鋪墊、延伸或衍生

美術(shù)區(qū)域活動中的創(chuàng)作是主題教學活動的鋪墊、延伸或衍生。把美術(shù)區(qū)域活動作為主題活動的鋪墊、延伸或衍生環(huán)節(jié)，及時地把與主題活動進行所需的材料投放到美術(shù)區(qū)域活動中，讓幼兒們在活動中繼續(xù)進行相關(guān)的主題探索與操作活動。它為主題教學活動的開展做了鋪墊，并且也滿足了孩子的求知欲望，拓展了孩子的知識面，調(diào)動了幼兒內(nèi)在的活動動機，順應(yīng)了幼兒的發(fā)展需要，在操作活動中使他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。在進行科學活動《有趣的復制》之前，教師先期在美術(shù)區(qū)域中投放了活動材料：不同的葉子、顏料、毛筆等，讓幼兒在課程進行之前先嘗試了樹葉拓印，初步理解了復制。在《小盤子、大創(chuàng)意》延伸活動中，老師提供了顏料、橡皮泥、毛線、彩紙、彩筆糖紙、廢舊包裝紙等，孩子利用教師提供的材料進行了創(chuàng)作。有的畫、有的剪貼、有的做掛飾、還有個別幼兒用老師提供的橡皮泥在盤子上裝飾，作品中充滿了幼兒的智慧和審美。美術(shù)區(qū)域活動材料的投放既鞏固了舊知識，又讓幼兒學習了新本領(lǐng)，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力、動手操作能力有了更大的提升。

三、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動材料，多以廢舊材料為主

大班幼兒愛學、好問，有極強的求知欲望，并且在美術(shù)操作活動方面也有一定的能力。在美術(shù)活動區(qū)域，我們給幼兒提供材料多是半成品、廢舊物品及原材料，而所提供的材料中，大部分材料是來自各自幼兒家庭的廢物搜集，比如各種瓶子、瓶蓋、種子、毛線、蛋殼、幼兒不穿的背心、白鞋子、糖果包裝紙等等，都來自幼兒和家長的共同收集。并請家長和小朋友利用周六、周日、節(jié)假日，一起去戶外撿石頭，收集不同形狀的、不同顏色的樹葉，廢舊閃光紙等裝飾性材料、水粉顏料、彩色泡沫、一次性盤子、廢鐵絲、酸奶盒、枯樹枝等。在活動過程中，幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，在操作時，利用這些材料做成了花束、掛飾、瓶子裝飾畫等，促進了幼兒創(chuàng)造能力和動手能力的發(fā)展。同樣在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。

四、提供的材料要有層次性和遞進性

幼兒的發(fā)展是有差異的，我們給孩子提供的材料要有一定的層次性，滿足不同幼兒的發(fā)展需要，教師在投放材料時要注重材料的層次性和遞進性。材料的提供并不是越多越好，要根據(jù)主題開展情況和幼兒的興趣以及幼兒的發(fā)展水平，適時提供相應(yīng)的材料。例如：在主題活動中，我們在《創(chuàng)意彩條》活動區(qū)域中投放了一次性盤子、碗、彩筆、油畫棒、彩紙。剛開始，孩子們對裝飾盤子很感興趣，后來他們的興趣逐漸減弱，該區(qū)的孩子越來越少。于是，我們投放了新的區(qū)域活動材料：小毛筆、水粉顏料、舊線衣、舊鞋子、舊背心、廢舊彩紙等各類裝飾材料、各類粘貼材料及剪裁工具，幼兒自己畫的衣服小圖等。孩子們對新的材料產(chǎn)生了興趣，利用所提供的材料設(shè)計出了各種不同的線條粗細、顏色搭配自然、五彩繽紛的線條裝飾作品。在美術(shù)區(qū)域活動中，教師可以根據(jù)幼兒個體差異提供不同層次的材料，讓幼兒在寬松的活動中根據(jù)自己需求自主的選擇材料進行活動，創(chuàng)造力能得到更好的發(fā)掘。

五、根據(jù)節(jié)日主題教育活動投放不同的活動材料

節(jié)日教育，是我們在教育環(huán)境中不可缺少的教育?！队變簣@工作規(guī)程》總則，也指明了幼兒園對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。在教育活動中，我們根據(jù)不同的節(jié)日對幼兒進行教育，并在美術(shù)區(qū)域活動中投放不同的材料，幼兒自主選擇進行創(chuàng)作。如教師節(jié)前夕，我們結(jié)合教師節(jié)、主題教育活動《刮蠟畫：我和老師在一起》在區(qū)域中投放了刮蠟畫的創(chuàng)作材料白紙、油畫棒、棉簽或牙簽，幼兒進行刮蠟畫創(chuàng)作；還投放了彩筆、線描筆、膠水、剪刀、彩色紙、毛線、廢舊包裝紙、水粉顏料、吹塑紙、糖紙、吸管等，讓幼兒進行創(chuàng)作。在慶元旦活動中，我們在區(qū)域中投放剪刀、膠水、彩色紙，手工紙、錫箔紙、鐳射紙等，讓幼兒通過自己的雙手制作的拉花、窗花、燈籠、鞭炮等，讓我們的環(huán)境變得靚麗，增添了節(jié)日的氣氛。清明節(jié)我們進行了制作風箏、畫彩蛋的活動，幼兒利用區(qū)域中提供的材料：塑料袋、各種彩色紙、皺紋紙、彩筆、顏料、雞蛋殼（完整的蛋殼）等進行制作，通過活動讓幼兒更加清楚地了解清明節(jié)。國慶節(jié)臨近時，我們在區(qū)域準備了制作國旗、繪畫天安門、剪折五角星的活動，通過制作活動激發(fā)幼兒的愛國之情。

隨著幼兒園課程改革的深入，開放性、多元性課程模式發(fā)展的要求及幼兒發(fā)展的需要，我們改變了以往的做法，合理的將區(qū)域與主題融合，把區(qū)域的處理權(quán)還給幼兒，讓他們隨著主題并按照自己的意愿來動手、動腦、動口來設(shè)計我們的區(qū)域。因此，我們以課程中主題活動為引導，以美術(shù)活動形式為主線，進而整合其他領(lǐng)域教育目標，發(fā)展幼兒各方面能力。美術(shù)區(qū)域活動中各種材料的投放，滲透、融合了主題教學內(nèi)容，根據(jù)所選內(nèi)容讓幼兒在美術(shù)區(qū)域活動中進行感知、操作、探索、討論等活動，并在教師指導下，加深對主題教學內(nèi)容的理解，對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用，同時也體現(xiàn)“快樂與發(fā)展課程”提倡的主題探索問題來源于幼兒自身的生活，解決自己在生活、游戲中遇到的問題實現(xiàn)自己的愿望的理念，體驗成功的喜悅。讓我們以美術(shù)區(qū)域活動作為平臺創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。