莊美琳

摘 要：書法藝術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，對其傳承與發(fā)展起到重要作用。如今，國家教育部已對學(xué)校教育開展書法課程提出明確要求，普及中小學(xué)書法教育已經(jīng)刻不容緩。然而，在筆者看來，書法教育在全面進入中小學(xué)一事上，還存在書法教育師資短缺、教材不明確、師生重視不足等諸多問題。針對以上問題，筆者在本文中提出了自己的設(shè)想，即確立書法教育為獨立學(xué)科、聘用專業(yè)教師、編寫專門教材以及書法考核規(guī)范化等相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：書法；教育；中小學(xué)；問題；設(shè)想

中國書法是一門古老而富有生命力的藝術(shù)，距今已有三千多年的歷史。雖然年代久遠、歷盡滄桑，卻總以不同的風(fēng)貌反映出時代的精神，表現(xiàn)出永葆青春的生命力。書法是中華民族傳統(tǒng)文化的精粹，是我們中華民族永遠值得自豪的藝術(shù)瑰寶。

在20多年前，中國教育學(xué)會就設(shè)立了“書法教育專業(yè)委員會”為中小學(xué)書法教育做了大量的工作。然而，由于各種原因，書法教育漸漸淡出中小學(xué)的教育范疇。2011年8月2日，教育部頒發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，明確指出，“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容”，要開設(shè)書法課，“三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課”，“普通高中在語文等相應(yīng)課程中設(shè)置與書法有關(guān)的選修課程”，要求“一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力”“三年級開始過渡到硬筆軟筆兼學(xué)”，“明確使用毛筆字書寫要求，學(xué)生要用毛筆寫楷書，臨摹名家書法，大致了解書法歷史和漢字字體源流，從書法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力，提高審美情趣?！?013年1月18日，教育部又出臺了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，對書法教育提出了更具體的教學(xué)要求。國家教育部這兩個文件都明確要求：全國各地中小學(xué)都必須全面開設(shè)書法課。然而書法教育想要真正走進中小學(xué)的課堂，面臨著諸多問題，需要多方面努力，共同面對，形成共識。

1 當前中小學(xué)書法教育面臨的重要問題：

1.1 對中小學(xué)書法教育學(xué)科與書法教師定位不清

教育部非常重視中小學(xué)的書法教育，兩年之內(nèi)陸續(xù)發(fā)了兩個文件，但是文件只是對實施中小學(xué)書法教育的“意見”和“指導(dǎo)”，對中小學(xué)書法教育的定位不清。對于實施中小學(xué)書法教育的書法教師沒有一個位置。原來中小學(xué)教師中沒有書法教師的位置?，F(xiàn)在增加了一個書法教育，就應(yīng)該有書法教師的位置。如果不設(shè)立書法老師的位置，學(xué)校就無法招聘書法教師，即使有合格的書法老師也無法進校傳授課業(yè)。

1.2 當前中小學(xué)書法教育的教師現(xiàn)狀

根據(jù)教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》對書法教育提出的教學(xué)要求，必須要有合格的書法專業(yè)教師授課，才能保證中小學(xué)書法教育的效果。但是由于當前沒有設(shè)立書法教師的位置，絕大多數(shù)中小學(xué)又缺少既有書法技能又有書法專業(yè)知識的授課老師，所以部分中小學(xué)校只能從語文或美術(shù)課老師中挑選字寫得漂亮一點的非書法專業(yè)老師來兼課，部分中小學(xué)校從社會上聘請各級書協(xié)會員之類的專業(yè)書法人員來做代課老師。

事實上，這兩類老師來執(zhí)教書法，都是無法勝任的：語文或美術(shù)老師兼教書法課，他們自己就缺乏書法的筆法、結(jié)構(gòu)等方面的技能，缺乏書寫要求、書寫歷史等方面的知識，更不用談欣賞能力；關(guān)于書協(xié)會員，據(jù)了解，是否能夠成為各級書協(xié)會員的資格，就在于其書法作品是否入選那一級展覽，但是書法作品水平高，并不代表他們具備書法專業(yè)知識、書法歷史、書法理論與欣賞能力。即使從社會上聘請來的書協(xié)會員或者專業(yè)書法人士具備了各方面書法知識，他們也沒有接觸過教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法、課堂管理等學(xué)科。由于他們的臨時性，他們還可能存在著“做一天和尚撞一天鐘”的應(yīng)付心理，無法保證書法教育達到《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的教育要求。

1.3 沒有一套專門適合中小學(xué)書法教育的教材

目前市場上各類書法教材很多，大字小楷、描紅臨摹，品種繁多，魚龍混雜。據(jù)了解，現(xiàn)在市場上已經(jīng)推出了幾種中小學(xué)書法教材，但是在不同程度上都存在著教學(xué)體系不完整、教材不能與語文課程配套、教材編寫不夠清晰、教材編寫脫離實際等問題?？傊?，目前還沒有一套適合中小學(xué)書法教育的教材。

1.4 人們對書法教育不夠重視

雖然教育部提出全面實施素質(zhì)教育，在中小學(xué)增加書法教育，但是因為“不舉行專門的考試”，學(xué)校、學(xué)生、家長對書法教育的重視程度不高。在升學(xué)率，高考錄取率為考核指標的應(yīng)試模式的壓力下，學(xué)校會把素質(zhì)教育放在一邊，學(xué)生與家長也認為學(xué)不學(xué)習(xí)書法無所謂，反正對升學(xué)沒有影響。

2 解決問題的設(shè)想

2.1 確立書法教育為一個獨立的學(xué)科

書法藝術(shù)不同于美術(shù)與語文學(xué)科，把書法歸入美術(shù)或語文學(xué)科是不科學(xué)的，書法應(yīng)該像音樂、美術(shù)、體育一樣成為一個獨立的學(xué)科。在課程設(shè)置中應(yīng)該規(guī)定書法教育為必修課，確立書法課程在中小學(xué)教育中的地位，將書法課程與其他的文化課程，至少要與音樂、美術(shù)、體育課程放在相同的位置上。只有確立了書法教育在中小學(xué)教育中的地位，才能設(shè)置書法教師的崗位，才會有書法專業(yè)教師的獨立身份與編制，學(xué)校才可以招聘書法專業(yè)教師，這才是解決書法教師問題的根本所在。

2.2 解決中小學(xué)書法教育專業(yè)教師嚴重短缺的問題

首先，教育部門要確立書法教育在中小學(xué)的教育地位與書法教師崗位的位置與編制。其次，要按目前救急和長遠計劃兩個方面來努力：一方面，目前救急的方法是教育部門聯(lián)合高等院校、地方書協(xié)等專業(yè)團體，分別對中小學(xué)教師中有書法基礎(chǔ)并愿意轉(zhuǎn)崗教書法的老師和愿意應(yīng)聘擔任中小學(xué)書法教師的社會書法家進行培訓(xùn)。除了按教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的要求培訓(xùn)書法理論知識、書法歷史、欣賞能力外，兩個班的培訓(xùn)重點稍有不同。轉(zhuǎn)崗的中小學(xué)教師著重培訓(xùn)筆法等技能，而應(yīng)聘的社會書法家重點是在教育學(xué)、心理學(xué)等教育技能的培訓(xùn)。通過考試取得相應(yīng)的資格證書并持證上崗；另一方面，要從源頭師資培養(yǎng)上做出努力。師范院校應(yīng)該開設(shè)書法專業(yè)來培養(yǎng)中小學(xué)書法教育人才。從目前來看，開設(shè)書法專業(yè)的只是一些藝術(shù)院校，而培養(yǎng)教師的師范類院校反而沒有設(shè)立書法專業(yè)，最接近的只有美術(shù)學(xué)專業(yè)。美術(shù)學(xué)專業(yè)基本劃為國畫、油畫、版畫或綜合幾個方向。除了師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)國畫方向有比較多的書法課程學(xué)習(xí)之外，在別的師范專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，書法僅以三筆字課程為公共課進行學(xué)習(xí)，且所占課時很少。所以今后師范類院校應(yīng)該設(shè)立書法專業(yè)，或者說在美術(shù)學(xué)專業(yè)中增加書法方向，根據(jù)當前中小學(xué)書法教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)能滿足中小學(xué)書法教育的書法師資。另外中小學(xué)教師資格證考試中也需要相應(yīng)的增加中小學(xué)書法教師資格證考試。這樣，書法專業(yè)的畢業(yè)生，通過中小學(xué)書法教師資格證考試，才是合格的中小學(xué)書法教師，書法教育才能得到保證。從另一個層面來說，這也增加了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率。

2.3 由國家教育部編寫統(tǒng)一的中小學(xué)書法教材

中小學(xué)書法教育的教材應(yīng)該與其他中小學(xué)課程教材一樣，有國家教育部統(tǒng)一編寫。只有國家教育部統(tǒng)一編寫，才能編寫出與《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》教學(xué)要求一致，和中小學(xué)語文課程相配套的、完整的、系統(tǒng)的教材。同時，編寫書法教材應(yīng)該增加其藝術(shù)性與趣味性。描紅及臨摹的字帖不能拘泥于現(xiàn)有的傳統(tǒng)的名家字帖，字帖的編寫可以采取如《懷仁集王羲之圣教序》的方式，用集字來編寫，內(nèi)容可以根據(jù)中小學(xué)各年級的語文課本，選用典型的、有代表性的、能引起學(xué)生興趣的詩詞歌賦或者散文，集名家字體成帖，形成一套或幾套由淺入深的系列教材。楷書如歐陽詢、褚遂良、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟頫等。行書如王羲之、顏真卿、蘇東坡、趙孟頫等。字帖的印刷可參考故宮博物院編寫的由紫禁城出版社出版的“故宮珍藏歷代名碑法帖系列”的形式，把字放大，套（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）印米字格，并講解用筆特征、偏旁部首、結(jié)體特征等方面的臨寫技巧。字體的大小，要和要求學(xué)生臨摹的一樣，讓學(xué)生容易學(xué)，能激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 把書法納入考試范圍

在目前，實際上仍是應(yīng)試模式占主導(dǎo)地位。應(yīng)試教育告訴我們，只有把書法納入考試范圍才會引起學(xué)校、學(xué)生、家長的重視，才能保障書法教育的順利實施。歷來，只有跟升學(xué)相關(guān)的文化課受到大家的重視，從前像音樂、美術(shù)、體育這三門副課與升學(xué)無關(guān)就不受重視，但是自從提出了提高學(xué)生身體素質(zhì)的要求，把體育納入了中考成績，體育課從副課中脫穎而出，受到了廣泛的重視。而音樂、美術(shù)因為相應(yīng)的專業(yè)方向，有相應(yīng)的聯(lián)考、?？嫉壬龑W(xué)考試，在高中升大學(xué)的過程，也受到了相當?shù)闹匾暋Ｋ哉f，必須把書法納入考試范圍?？荚囶愋涂梢詤⒖紩嫉男问?，成績以等級劃分，考試內(nèi)容可以包括書法基本知識、書法歷史、書法欣賞、書法臨摹等方面。

書法作為中華民族的藝術(shù)瑰寶，對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要作用不容小覷。現(xiàn)在，書法作為中小學(xué)教育的新課程，想要真正實現(xiàn)中小學(xué)書法教育的普及，達到《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的教學(xué)要求，還需要各方面共同努力，攻克難關(guān)。相信在不久的將來，中小學(xué)校園里一定能翰墨飄香。中小學(xué)書法教育的發(fā)展迎來欣欣向榮的興旺景象將指日可待。

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