陳泳竹　楊永　姚屏　徐蘭英

[摘 要]機械電子工程是科技高速發(fā)展以及學科相互鏈接的產物。技術師范學院機械電子工程專業(yè)建設，需加強教學團隊建設，全面提升師資隊伍水平;優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃，構建學生創(chuàng)新能力體系，推進校企聯(lián)合培養(yǎng)模式;建設完備的實踐教學條件，加強校外實踐基地建設，加大實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度;建立教師考評機制。

[關鍵詞]應用技術型高校 機電專業(yè) 專業(yè)建設 人才培養(yǎng)

[中圖分類號] C961[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）06-0135-04

機械電子工程是科技高速發(fā)展以及學科相互鏈接的產物，它打破了傳統(tǒng)的學科分類，集機械、電子、光學、控制、計算機、信息等多學科于一體，又不斷通過學科交叉、技術融合和創(chuàng)新，使其本身得到持續(xù)地發(fā)展，是多技術融合與集成而面向應用的綜合性學科。機械電子工程的本質是機械自動化和智能化，是諸多高新技術產業(yè)和高新技術裝備產業(yè)的基礎，在國民經濟各領域各行業(yè)應用廣泛。因此，機械電子工程的學科特點是該學科隨科技的發(fā)展而發(fā)展，并且學科知識面廣，交叉性強。

應用技術型高校是區(qū)別于研究型大學和高職院校的一種辦學類型，是一種以滿足經濟社會發(fā)展需求，以培養(yǎng)應用技術類人才為辦學定位的，具有其獨特的辦學理念、辦學模式以及辦學規(guī)律的本科大學，其培養(yǎng)的學生動手能力應該強于研究型大學，理論基礎和專業(yè)能力又強于高職院校。所以，應用技術型高校機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)必須將機械電子工程的學科特點、應用技術型本科院校的辦學定位和服務地方經濟發(fā)展需求三者有機結合，培養(yǎng)能滿足當?shù)厣鐣洕l(fā)展人才需求的，具有良好理論基礎和較強工程實踐能力（尤其是應用創(chuàng)新能力），兼具良好職業(yè)道德和學習發(fā)展能力的本科層次應用技術型人才。本文以廣東技術師范學院機械電子工程專業(yè)建設為例，就該專業(yè)人才模式的培養(yǎng)進行探討。

一、突出專業(yè)特色，服務地方經濟

目前，廣東不少高校開設機械電子工程專業(yè)，其教學計劃的制訂大多依據(jù)傳統(tǒng)的機電工程教學，制訂的人才培養(yǎng)方案大同小異，課程設置過于追求大而全，一些課程相對陳舊，沒能很好的跟上科學技術的更新發(fā)展和結合地方最新產業(yè)布局及未來發(fā)展趨勢。

近年，光電信息產業(yè)（涵蓋太陽能電池、半導體LED照明、激光3D打印、手機、數(shù)碼照相機、激光掃描儀、激光打印機，各類光盤驅動器、液晶顯示器，高清晰度電視等等）迅猛發(fā)展，并成為廣東省的新興支柱產業(yè)。純光學專業(yè)和傳統(tǒng)的機電工程專業(yè)都不能很好的滿足該新興產業(yè)的人才需求，企業(yè)需要的是同時熟悉機械結構設計、光學系統(tǒng)設計、激光技術應用、傳感技術、光電信息處理、自動控制、計算機硬件接口和軟件設計等方面綜合知識的應用技術型人才。我們基于原有專業(yè)，進行教學計劃優(yōu)化設置，通過加強光電技術方面理論知識和實踐技能的培養(yǎng)，在原有專業(yè)基礎上建設“光機電一體化技術與應用”培養(yǎng)方向，以凸顯專業(yè)特色和提高學生競爭力。

其次，現(xiàn)代裝備制造業(yè)是廣東的傳統(tǒng)支柱產業(yè)，工業(yè)機器人技術則是裝備制造產業(yè)技術發(fā)展的最新方向和最終目標。隨著人口紅利的持續(xù)消退，在國家政策支持下，我國工業(yè)機器人產業(yè)已進入了高速發(fā)展期，截至2014年11月，中國已經成為全球第一大工業(yè)機器人市場。與此同時，我國工業(yè)機器人應用技術人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)高低充分發(fā)展中間斷層的不合理局面：大專層次和研究生層次工業(yè)機器人專業(yè)人才的培養(yǎng)已初具規(guī)模，本科層次應用技術型人才的培養(yǎng)則還很少見。廣東省必將實現(xiàn)由傳統(tǒng)裝備制造業(yè)（數(shù)控技術）向智能裝備制造業(yè)（工業(yè)機器人技術）的轉型升級和跨越式發(fā)展，在機械電子工程專業(yè)下開設“工業(yè)機器人技術與應用”培養(yǎng)方向，有利于在激烈的人才競爭中迅速占領人才培養(yǎng)的制高點。

二、加強教學團隊建設，全面提升師資隊伍水平

（一）加強師資隊伍建設

建立一支熱愛教育工作、教學和學術水平高、結構合理的專職教師隊伍，是進行特色專業(yè)建設的關鍵。結合專業(yè)特色與學科建設需要，需進一步優(yōu)化和充實師資隊伍，加大引進高層次中青年人才的工作力度。同時對現(xiàn)有師資不斷培養(yǎng)，通過到國內外進修、聯(lián)合培養(yǎng)、定向培養(yǎng)來進一步加強教師隊伍建設力度。積極聘請校外相關單位與高新技術企業(yè)的專家來校兼職授課。實施青年教師導師制和教學督導制，加強對青年教師師德師風建設和教師教育技能培訓，定期開展教學觀摩、教學評比、教學經驗交流等活動，促進青年教師整體教育教學水平的提高。鼓勵青年教師以項目合作、技術開發(fā)和科技特派員等多種形式到相關科研院所和高新技術企業(yè)鍛煉，以提高他們的科研水平和實踐創(chuàng)新能力。

（二）構建“雙師結構”的教學隊伍

以雙師結構教學團隊建設為教學改革的重要抓手，是實現(xiàn)應用技術型高校人才培養(yǎng)目標的重要保證。所謂“雙師結構”是指以課程建設為載體，由校內專任教師和合作企業(yè)兼職導師共同組成結構合理、相互協(xié)作、能力互補的教學隊伍，團隊成員中既有學術理論水平高、教學能力突出的專任教師實施理論教學，又有實踐經驗豐富、具備很強的實踐操作和開發(fā)能力的專任教師和企業(yè)兼職導師提供強有力的實驗技能實訓，形成良好的學緣、年齡、知識結構和以中青年為主體的師資隊伍，為實現(xiàn)應用技術型人才培養(yǎng)目標提供師資保障。

三、人才培養(yǎng)模式改革

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃

隨著我國由制造大國向制造強國的演變，對機電專業(yè)的工程人才的需求和用人機制等發(fā)生了一系列新的變化。以現(xiàn)代教育思想和教學理念為指導，圍繞學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標，以強化專業(yè)理論基礎、增強實踐創(chuàng)新能力、拓寬專業(yè)知識面為出發(fā)點，進一步完善人才培養(yǎng)計劃。在保障基礎和專業(yè)基礎課的前提下，增大選修課比例，壓縮選修課的課時數(shù)，增設具有先進性、綜合應用性強的課程。實現(xiàn) “光機電一體化技術與應用”和“工業(yè)機器人技術與應用”兩個培養(yǎng)方向之間大部分選修課可以互通，以提高學生學習的自主性，滿足學生個性發(fā)展需求，突出大學生綜合素質和工程能力的培養(yǎng)。

（二）構建學生創(chuàng)新能力體系

為致力于大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，對課堂教學、實驗教學進行改革，制訂系統(tǒng)的大學生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。積極引導大學生參與學校的開放性實驗、科研能力較強教師的縱橫向科研項目研究（以定期舉辦助研崗位招聘的形式選拔）和機電學院大學生科技創(chuàng)新中心的智能車開發(fā)、機器人設計和開發(fā)等各類科技創(chuàng)新競賽活動等第二課堂活動，以及對優(yōu)秀生、特長生實行導師制等，強化實踐動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。整合優(yōu)勢資源，積極申報廣東省和廣州市的科普基地，為學生創(chuàng)新實踐能力的提高開創(chuàng)新的實體平臺。通過舉辦各種學術講座、大學生學術沙龍等學術交流活動，營造濃厚的校園學術氛圍，開闊學生的學術視野，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力。

（三）推進校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

1.產學研合作教育模式

主要是與國家、省級科研院所和相關高新技術企業(yè)，通過“共建基地”、“科技聯(lián)合攻關”、“雙向兼職”、“專業(yè)綜合實習”等多種方式開展產學研合作。通過與校外合作教育基地聯(lián)合培養(yǎng)，強化實踐教學。進行基地的合作共建，硬件上的建設可以改善學生實習基地條件，提升實習培養(yǎng)質量，軟件上的建設是通過協(xié)議的簽訂明確合作雙方的責權利關系，使實習基地固定化、實習指導制度化、實習流程規(guī)范化。采用“全程雙師制”，即機械電子工程系和實習單位分別指派老師共同指導學生的實習過程以及畢業(yè)設計的研究工作。實現(xiàn)指導老師雙向互動式交流，即外面的導師能進來里面的教師能出去的靈活模式。

2.依托對口（重點）企業(yè)的定向人才培養(yǎng)模式

學生在校期間就和對口（重點）企業(yè)簽訂雙向選擇的協(xié)議，實施定向定位的訂單培養(yǎng)模式。對口（重點）企業(yè)參與人才培養(yǎng)計劃的制訂和完善，在專業(yè)課程的設置和實踐教學環(huán)節(jié)方面適當考慮企業(yè)的實際需要。企業(yè)選派科研技術人員參與相關的課堂理論教學和實踐教學。學生擇優(yōu)在合作企業(yè)中就業(yè)，充實企業(yè)研發(fā)力量，提升企業(yè)工程技術的自主創(chuàng)新能力，為企業(yè)提供人力資源和保證。積極鼓勵企業(yè)在學校設立專項獎學金獎勵有志獻身現(xiàn)代制造業(yè)、學習優(yōu)異、表現(xiàn)優(yōu)良的學生。

四、課程與教學資源建設

（一）優(yōu)化課程體系

在課程體系構建上，堅持拓寬基礎、增強創(chuàng)新能力、提高綜合素質、辦出專業(yè)特色的基本原則，開展課程教學內容改革。根據(jù)機械電子工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案特點，緊緊圍繞“以市場為導向，以能力為本位，以質量求生存，以特色求發(fā)展，培養(yǎng)高素質應用技術型本科人才”這條主線，構建起重基礎理論、強實踐技能、強綜合素質的一重兩強的培養(yǎng)體系。課程體系的切入點首先應調整教學培養(yǎng)計劃，反映本專業(yè)應用型人才培養(yǎng)特色。在精選內容、提高起點、避免重復的基礎上，將課程體系分為理論教學、實踐教學和第二課堂教學活動三個層次。

（二）加強精品課程和教材建設

在現(xiàn)有1門省級精品資源共享課程的基礎上，加強現(xiàn)有校級精品課程的建設力度，爭取將其建設成為省級精品資源共享課程;同時開展相關主要課程的精品資源共享課程建設，爭取有1-2門盡快建設成為校級資源共享課程。

教材建設也是專業(yè)建設不可缺少的內容。在課程教材的選用上，鼓勵選用國家“十二五”規(guī)劃教材，面向21 世紀教材，省部級以上獲獎教材以及原版外文教材等優(yōu)秀教材。同時，組織教師立項編寫或參編高質量教材，如普通高等教育國家規(guī)劃教材或精品教材，將行業(yè)領域中的新理論、新思想，新技術、新方法反映到教材中，提高教材的新穎性、實用性、針對性;積極開發(fā)具有專業(yè)特色的CAI課件。

五、教學方式方法改革

（一）以科研促教學

科學研究既是獨立于教學和社會服務之外的大學基本功能，同時又是大學教學和社會服務職能得以充分發(fā)揮的基礎?？茖W研究對大學的學科結構、師資水平、生源質量、培養(yǎng)質量、畢業(yè)生去向和層次等都具有重要的影響。本專業(yè)的專任教師科研基礎扎實，在專業(yè)建設過程中，以“光機電一體化產品”和“工業(yè)機器人”特色研究領域為核心，整合本專業(yè)、廣東技術師范學院及合作單位的科研力量，發(fā)揮本專業(yè)在經濟發(fā)展主潮流的優(yōu)勢與潛力，在現(xiàn)代高新技術產品開發(fā)、高端裝備制造研究、光機電一體化技術研究等方向爭取更多的科研項目，并且在項目級別和研究成果方面穩(wěn)步發(fā)展，積極將科研成果和教學內容、人才培養(yǎng)聯(lián)系起來。

（二）教學方式方法改革

1.培養(yǎng)學習能力，鼓勵創(chuàng)新思維

在教學中，明確教師最主要的職責是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，而不是一味按部就班地講授教材，尤其是對于實踐性極強的專業(yè)課程教學來說，可采取更為靈活的教學形式。如有些內容教師給出思路，學生自行學習，或者采取學生分組討論教師給予點評的形式，或者也可由教師布置相關的一些思考題，學生獨立完成，這樣可充分調動學生的積極性，并激發(fā)其求知欲，使他們自主地去深入探討一些問題。在人才培養(yǎng)過程中，營造一種 “鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗”的氛圍，允許并鼓勵學生在教學環(huán)節(jié)實施過程中，提出并實踐一些創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想。

2.推廣理論實踐教學相結合模式

理論授課和實踐動手能力培養(yǎng)有機結合在一起。在實驗室教學不局限教材，結合專業(yè)知識和技能，多指導學生學習掌握一些實用的、應用現(xiàn)場的專業(yè)技術和技能，讓學生熟悉專業(yè)知識和技能的實際應用，對專業(yè)知識和技能產生濃厚的求知渴望，再經過理論聯(lián)系實際的教學手段和方法，例如一個學時的理論學習，緊跟著一個學時的實際動手能力的培養(yǎng)，教師“拿做來教”，學生“用做來學”，以此提高學生的動手能力和就業(yè)能力。

3.建設立體化的教學環(huán)境

將現(xiàn)代化的教學設備以及教學手段運用到教學中來，建設網(wǎng)絡學習平臺，以更好地輔助教學。在教學過程中，采用多媒體教學方式，既減少教師的板書量，又增加了教學的信息量，并且多媒體圖文并茂的生動形式也更容易調動學生聽課學習的積極性。采用模擬現(xiàn)場的動畫課件，由此加深學生對理論知識的理解和掌握。在課后，建設課程網(wǎng)絡學習平臺，讓學生實現(xiàn)自主學習，滿足不同層次學習者的需求、實習學生的個性化學習。在學習之余鼓勵師生靈活運用微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)技術，讓學生與教師的交流更加便捷，從而更有利于師生雙方的溝通、協(xié)調，以更好地提高教學的效率與效果。

六、強化實踐教學環(huán)節(jié)

（一）加強實踐教學內涵建設

制訂實踐教學體系改革方案和實踐教學大綱改革方案;根據(jù)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展與社會不斷變化的需求，整合專業(yè)實踐（實驗）教學資源，構建基礎實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗、研究性實驗等多種實驗構成的實驗教學體系;建立健全實驗實訓室（基地）各項規(guī)章制度。同時，加強與企業(yè)的合作與聯(lián)系，注重實踐教材和實驗講義的建設。利用綜合實習、科創(chuàng)設計競賽、社會實踐、科研訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等各種形式開展豐富的實踐活動，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、人文素質、實踐能力、職業(yè)生存能力和創(chuàng)新能力。

（二）建設完備的實踐教學條件

充分挖掘和利用包括實驗室、校內實習基地、校外實習基地等在內的各種現(xiàn)有實踐教學資源，開發(fā)綜合性、設計性及創(chuàng)新研究性實驗項目，逐步完善實驗項目庫建設，提高現(xiàn)有實驗設備的利用率。申請學校經費購置新設備和組建新的實驗平臺，不斷改善實驗教學條件和環(huán)境，提高實驗室整體建設水平。構建集教學科研為一體、理論教學與實踐教學為一體、課內教學與課外教學為一體的實踐教學平臺。

（三）加強校外實踐基地建設

充分利用廣東省光電信息行業(yè)和裝備制造行業(yè)的企業(yè)資源，加強產學研合作，建立校外實踐基地并積極申報省級大學生實踐教學基地。利用校外實踐基地這個平臺，與企業(yè)合作開展聯(lián)合教學與培訓，開展產學研活動。通過加強教師與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)學生，讓學生了解企業(yè)的文化，掌握企業(yè)對相關技術技能的要求，拓寬學生的知識視野，增強學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的實踐動手能力，為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。

（四）加大實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度

積極探索良好有效的考評體系，對實驗實習的各個環(huán)節(jié)實行良好的管理，以保證實驗實習達到預期效果。對每一主要實踐教學環(huán)節(jié)都建立了完善的管理辦法、操作流程，如各類實習均有相應的實習大綱、實習任務書和實習計劃，和相關企業(yè)簽訂了長期的合作協(xié)議，定點進行實習等。

七、教學管理改革

（一）建立教師考評機制

在專業(yè)建設中，大力改革教師培養(yǎng)和使用機制，以教學效果評價方式改革促進教師業(yè)務水平的提高，進而促進教學效果的提高。課堂教學效果在傳統(tǒng)的以考試分數(shù)為主要評價依據(jù)的基礎上，增加學生評價、同行互評和學校督導專家評價的內容，使教學效果的評價方式更加公正和科學。制訂團隊建設規(guī)劃、評價體系，通過搭建交流平臺使團隊成員的交流制度化;制訂互動交流制度，實現(xiàn)校內的教師走出去、校外的導師請進來;發(fā)揮團隊的輻射作用，服務區(qū)域性地方經濟。

（二）學生實習評價體系

繼續(xù)深入開展產學研合作教育，促進學科、專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)學校與合作教育單位的雙贏。改革學生學習效果的評價方式，建立學校、實習基地、用人單位及行業(yè)部門共同參與的學生能力考核評價機制。除教師對在校學生的學習效果進行評價外，本專業(yè)將更加注重合作培養(yǎng)單位和社會對學生學習效果的評價，并以此作為調整教學改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。對畢業(yè)學生進行跟蹤調查，采用實地考察、問卷調查和走訪座談的方式，收集社會各界對畢業(yè)生的反映，通過分析研究后作為教學改革的依據(jù)。

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[責任編輯：鐘 嵐]

[收稿時間]2014-12-15

[作者簡介]陳泳竹（1974-），男，江西宜春人，博士，副教授，研究方向：微納光子學及光機電一體化。