黃麗香

【摘 要】本文立足于英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出高中英語教學(xué)方法的三種有效的嘗試，包括游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法和概念圖，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性及英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；教學(xué)方法；游戲；情境；概念圖

語言學(xué)習(xí)，尤其是外語學(xué)習(xí)，需要講究教學(xué)方法。如果教學(xué)得法，便可使外語學(xué)習(xí)事半功倍。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采取綜合的教學(xué)方法，兼收并蓄。這說明要取得好的教學(xué)效果，正確、有效的教學(xué)方法是學(xué)好英語的關(guān)鍵。目前，我國大多數(shù)地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，一個(gè)很大的原因在于采用的教學(xué)方法沒有考慮到中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們自我約束、自我控制能力較弱，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，只是在機(jī)械地講解，填鴨式地向?qū)W生灌輸在他們眼中顯得枯燥無味、冷冰冰的語法詞匯，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，因而也就談不上激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而行之有效的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，在英語教學(xué)中如何選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)就顯得更加重要。下面，本人就談?wù)剮追N教學(xué)方法的新嘗試：

一、利用游戲教學(xué)法，增進(jìn)學(xué)生之間相互協(xié)作精神使之做到寓教于樂

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在高中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。本人發(fā)現(xiàn)有一段時(shí)間，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性不高，經(jīng)過分析、反思，發(fā)現(xiàn)是同樣的教學(xué)方法的反復(fù)使用使他們產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的審美疲勞感，英語學(xué)習(xí)效率自然不高。教師應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一主題的英語知識(shí)與技能。例如，教學(xué)定語從句，教師可通過游戲、競賽等活動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容。在課堂上，把全班學(xué)生分成三個(gè)大組進(jìn)行比賽，每組同學(xué)必需用含有WHO， WHERE，WHICH，THAT的定語從句描述一個(gè)人，一個(gè)地方，一件物體等，讓其他組的同學(xué)猜，如果哪組可以猜出，那么這組就可以得分，反之，則描述的那組將得分。在十分鐘內(nèi)哪組得分最高的就是勝者。給學(xué)生四五分種時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中，每大組里又可以按六人一小組進(jìn)行討論，小組長做好分工任務(wù)，成績好的同學(xué)發(fā)揮帶頭作用，而成績相對(duì)較薄弱的同學(xué)也可以讓他們想想要描述什么，教師也要給他們提供幫助。在教師布置完任務(wù)后，學(xué)生的興致就會(huì)增強(qiáng)，每組開始討論起來，最后可描述出如下的句子（摘?。孩買t is a place which is famous for Meizhou Island.②She is a girl in our class who is not tall but is good at English.③I want to go to the city where the 30th Olympic Games will be held.④The boy that I often play basketball with is my best friend.⑤It is a thing which gives us much information.… 這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)提高，同時(shí)教師也可較好地完成了預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。因此，通過這樣的游戲、競賽活動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的興趣，在游戲中掌握或鞏固所學(xué)的內(nèi)容，而且還可以讓他們在合作學(xué)習(xí)中訓(xùn)練他們的發(fā)散思維。

二、利用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提高英語語言的能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，而語言的交際功能是在一定的情境中體現(xiàn)的.教育家葉圣陶先生說過，“胸有境，入境始與親”，教師要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中去，實(shí)行情境教學(xué)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，也就是從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)呈積極化狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們積極參與到教學(xué)過程中，激發(fā)情感體驗(yàn)，幫助他們迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。因此老師應(yīng)當(dāng)努力給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行﹑恰如其分的語境，為學(xué)生的語言交際提供場所。例如，人教版模塊一第三單元的語法項(xiàng)目――現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表達(dá)將來時(shí)，教師就這個(gè)語法項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)語境，設(shè)計(jì)一系列聽、說、寫的活動(dòng)，讓學(xué)生在特定的語境中體驗(yàn)這一語法.教師可先說：“My Moms birthday is coming.”然后教師把全班學(xué)生分成十二組，每組四人，讓各組進(jìn)行搶答接龍活動(dòng)。每組派一個(gè)代表，對(duì)教師的話進(jìn)行擴(kuò)展，而且發(fā)言人中的句子須含有“be+doing”形式，在邏輯上與前面的句子一致，最終形成一篇完整的計(jì)劃。例如：

Student1：My Moms birthday is coming. I am buying some flowers for her.

Student2：My Moms birthday is coming. I am buying some flowers for her. My father is cooking some delicious food.

Student3：My Moms birthday is coming. I am buying some flowers for her. My father is cooking some delicious food. My Moms friends are giving regards to her on that day……

當(dāng)搶答結(jié)束，形成一篇完整的計(jì)劃安排后，讓小組內(nèi)的學(xué)生相互檢查、修改彼此的記錄。然合抽查一些學(xué)生的記錄，并鼓勵(lì)他們脫稿，復(fù)述全班完成的“生日計(jì)劃”。這樣學(xué)生就在教師所創(chuàng)設(shè)的特定的情境中通過聽、說、寫等活動(dòng)熟悉了所學(xué)的語言項(xiàng)目。

三、巧用概念圖組織法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力以便直觀掌握知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“高中英語課程的目標(biāo)是在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力?！备拍顖D是教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的好幫手。概念圖是康奈爾大學(xué)諾瓦爾博士基于奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論提出的一種經(jīng)眾多教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究證明能促進(jìn)意義學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)技術(shù)。概念圖是以圖解的方式，直觀地、結(jié)構(gòu)化地將某個(gè)主題的概念和概念之間關(guān)系表征出來的一種知識(shí)呈現(xiàn)方式。同時(shí)概念圖也是一種學(xué)習(xí)策略，它通過概念構(gòu)圖的過程，引起學(xué)生深入地思考，促進(jìn)理解和思維。平時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)該巧用不同的概念圖來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。下面就以原因結(jié)果型的概念圖為例。這類概念圖可用于討論某一現(xiàn)象的起因，并舉例說明。學(xué)生在進(jìn)行英語口語和寫作時(shí)，經(jīng)常不知如何將主題句發(fā)展成為一個(gè)段落。以模塊一第一單元的寫作 “Why should we learn English？”為例，我們可以列舉兩個(gè)原因：首先，to communicate with foreigners。與此相關(guān)的事實(shí)是：現(xiàn)在越來越多的外國人來中國旅游，同時(shí)許多中國學(xué)生出國留學(xué)。其次，world trade is done in English 。例如，中國與美國在進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)時(shí)，英語無可否認(rèn)地成為他們交流的主要語言。在這個(gè)例子中“我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)英語”即為我們討論的話題，而原因就成為概念圖的子層，例子就成為支持每一個(gè)原因的證據(jù)，請(qǐng)參看（圖1）。

（圖1）

借助概念圖，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生理清所寫的文章的思路，合理建構(gòu)文章結(jié)構(gòu)，然后教師再引導(dǎo)他們使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞、短語等，最終連句成篇。因此在課堂教學(xué)中，利用概念圖能夠幫助學(xué)生理順?biāo)季S，處理和組織新的信息。

總之，教師要充分貫徹新課標(biāo)精神，采取生動(dòng)、活潑、有效、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 使“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一，創(chuàng)造一個(gè)自主、探究、體驗(yàn)、創(chuàng)新、合作的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使之“好學(xué)”“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”。教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語，欣賞英語語言的美 ，從而提高學(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)，提升英語教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)英語素質(zhì)改革。

參考文獻(xiàn)：

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[4]吳雪穎.“運(yùn)用概念圖組織高中英語教學(xué)”.中學(xué)外語教與學(xué).2007年第11期