李麗

摘要：在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的組織和知識呈現(xiàn)方式的變革，是促進(jìn)有效教學(xué)的重要因素。以《創(chuàng)建及美化Excel圖表》為例，在教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)方式，以解決中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力參差不齊等問題，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)創(chuàng)建圖表

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識與操作技能，運(yùn)用所學(xué)技能來解決實(shí)際問題。計(jì)算機(jī)操作性強(qiáng)，內(nèi)容更新快，知識具有廣泛性和綜合性，教師應(yīng)該緊密聯(lián)系崗位工作內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。然而，中職學(xué)生存在入學(xué)起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，重視課前教學(xué)視頻的運(yùn)用，有助于解決以上問題，提高教學(xué)的有效性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及意義

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，又稱“顛倒課堂”，一種改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時(shí)間的使用重新進(jìn)行規(guī)劃的教學(xué)模式，即將原本在課堂上的教學(xué)以教學(xué)視頻的方式提前，由學(xué)生于課前觀看視頻自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課堂上教師只需引導(dǎo)學(xué)生展示及交流學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥提升。“翻轉(zhuǎn)課堂”還給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，有助于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際安排課前自學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂上有針對性地助學(xué)，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，深化學(xué)習(xí)效果，提供教學(xué)的有效性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在《創(chuàng)建及美化Excel圖表》教學(xué)中的運(yùn)用

在《創(chuàng)建及美化Excel圖表》一課中，為了突破本課的重難點(diǎn)“熟練掌握不同Excel圖表的應(yīng)用范圍和特點(diǎn)”，我采用項(xiàng)目研究的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在課前，分三步實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂：首先，根據(jù)不同的圖表類型將學(xué)生分成8個(gè)項(xiàng)目小組（4或5個(gè)人一組），每組代表一種圖表的使用，并根據(jù)各項(xiàng)目的研究內(nèi)容，讓學(xué)生搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)信息；其次，引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目的需求，思考實(shí)現(xiàn)的方法和過程，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引出本節(jié)課的實(shí)踐內(nèi)容；最后，對完成的圖表進(jìn)行評價(jià)。課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)以上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，按照“情境導(dǎo)入——引出新知——成果展示——多方評價(jià)——總結(jié)歸納——技能拓展”的主線施教學(xué)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的前提——教學(xué)視頻導(dǎo)學(xué)，活動(dòng)任務(wù)前置

翻轉(zhuǎn)課堂的特色是重視教學(xué)視頻的使用，將學(xué)習(xí)活動(dòng)提前，重視課前活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以拓展學(xué)生的自學(xué)空間。因此，用好教學(xué)視頻，提高課前學(xué)習(xí)質(zhì)量是成功實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提。本課通過以下措施保證學(xué)生的課前活動(dòng)的效果。

1.準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情

分析學(xué)生填寫的問卷調(diào)查表（附表1）以及上節(jié)課的教學(xué)評價(jià)表，準(zhǔn)確把握學(xué)情，為下一步的活動(dòng)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

問卷調(diào)查表分析結(jié)果顯示，本班39人，均為女生，計(jì)算機(jī)的操作能力參差不齊，僅1人不知道什么是圖表，3個(gè)人不能讀懂圖表信息，學(xué)生對直觀圖表的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于枯燥的數(shù)據(jù)表?；谝陨锨闆r，我根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了活動(dòng)任務(wù)書，并制作了教學(xué)視頻，幫助學(xué)生自學(xué)。

2.精心設(shè)計(jì)任務(wù)書

活動(dòng)任務(wù)書的設(shè)計(jì)要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰的學(xué)習(xí)思路、適宜的難易程度，并且難易坡度遞增。本課，我給學(xué)生的課前任務(wù)是自主學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)視頻，并根據(jù)分組特點(diǎn)搜集數(shù)據(jù)（可以利用Internet搜集），將搜集到的數(shù)據(jù)制成Excel表格數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并選擇合適的圖表進(jìn)行圖表創(chuàng)建，最后根據(jù)主題需要或個(gè)人喜好對圖表進(jìn)行美化編輯。

該班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)自覺性較高，求知欲強(qiáng)，但獨(dú)立解決問題的能力較差，分組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步形成、組內(nèi)協(xié)同合作能力較強(qiáng)。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，保證活動(dòng)任務(wù)的高質(zhì)完成，我將全班分成食物營養(yǎng)成分調(diào)查小組、氣象調(diào)查小組、家庭用水調(diào)查小組、空氣質(zhì)量調(diào)查小組、零用錢分配調(diào)查小組、綜合測評小組、學(xué)校新聞小組、興趣愛好調(diào)查小組8個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生搜集項(xiàng)目組數(shù)據(jù)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻

以上學(xué)習(xí)任務(wù)完成的前提是學(xué)生首先要掌握一個(gè)新的知識點(diǎn)“插入Excel圖表”和“編輯Excel圖表”，教師需要提供相關(guān)的操作視頻，據(jù)此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)視頻，一個(gè)是“插入Excel圖表”；另一個(gè)是“美化Excel圖表”。如Excel圖表共有11種圖表類型，插入圖表的操作步驟均相同，每種圖表類型應(yīng)用的范圍不同。選擇典型圖表進(jìn)行創(chuàng)建，在選擇合適的圖表類型時(shí)，進(jìn)行詳細(xì)解說每種圖表的應(yīng)用范圍及功能（并用文字注釋的方式置于視頻上）。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵——學(xué)習(xí)成果展示，適時(shí)釋疑解疑

通過小組成果展示，及評價(jià)反饋及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并適時(shí)釋疑解疑，查漏補(bǔ)缺，是成功實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。

1.成果展示

課中各組展示調(diào)查結(jié)果，即將制好的Excel表轉(zhuǎn)化成特定的圖表，每個(gè)小組推選代表上臺展示作品，重點(diǎn)介紹選題的意義？使用何種圖表？為何使用該種圖表？該種圖表類型的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生通過展示圖表總結(jié)每種圖表的具體應(yīng)用范圍，實(shí)現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。

2.反饋評價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂不但注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，還應(yīng)注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，真正做到定量評價(jià)和定性評價(jià)。分別從自評、組評和師評多方面評價(jià)，不僅督促課前活動(dòng)任務(wù)按時(shí)按質(zhì)完成，更能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為課中教學(xué)提供依據(jù)。

自評：各組成員根據(jù)自己完成作品的實(shí)際情況進(jìn)行自我評價(jià)，然后將小組成員的平均成績記錄在教學(xué)評價(jià)總表中的自評欄中。通過自評表，教師可以了解每個(gè)學(xué)生具體掌握情況，同時(shí)利用小組成員的平均值進(jìn)行組間競爭。

組評：小組在展示作品時(shí)，其他組學(xué)生遠(yuǎn)程登錄教師機(jī)打開教學(xué)評價(jià)表中的組評表對其作品、闡述內(nèi)容及語言表達(dá)等方面進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)。利用Excel自有的“共享工作簿”功能，實(shí)現(xiàn)多個(gè)小組的同時(shí)遠(yuǎn)程評價(jià)，大大提高了評價(jià)效率。

師評：待各組成果展示結(jié)束后，教師對各組進(jìn)行詳細(xì)評價(jià)。例如，選擇圖表是否合適，小組完成任務(wù)中合作是否融洽，圖表是否很好的突出選題的意義等。幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，并錄入師評分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知識得到升華。

3.釋難解疑

在整個(gè)課中教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過巡回觀察、釋難解疑等方式有針對性幫助學(xué)生解決存在的問題，查漏補(bǔ)缺。最后，教師根據(jù)教學(xué)評價(jià)表中的總評數(shù)據(jù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情況圖表并對其進(jìn)行美化，并總結(jié)歸納本課知識。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的保證——滿足不同需求，有效拓展延伸

課后活動(dòng)作為課堂活動(dòng)的延伸，在教學(xué)過程中不可或缺。根據(jù)課堂上學(xué)生掌握知識的反饋，教師設(shè)計(jì)不同難易程度的課后練習(xí)，分別設(shè)必做題（與考證緊密聯(lián)系）、選做題（同一項(xiàng)目不同的視角、不同的需求，成就不同的圖表類型）和拓展題（與之前的Word知識緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力），充分尊重個(gè)體差異，以滿足多元化的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)與下堂課的教學(xué)內(nèi)容一并布置，形成一個(gè)完整的循環(huán)。

三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的思考

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容有選擇地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)課堂，有些教學(xué)內(nèi)容難度很大，不適合學(xué)生自學(xué)。因此，在課前要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)、客觀的學(xué)情調(diào)查和分析，摸清學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和有效的教學(xué)課件，實(shí)施課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)自主性，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

（二）制作教學(xué)視頻，高效指導(dǎo)自學(xué)

課前自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的核心部分，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的成敗。這不僅需要對知識重新進(jìn)行整合和包裝，設(shè)計(jì)任務(wù)式、項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)活動(dòng)吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更重要的是教師從方便學(xué)生自行合理安排和控制學(xué)習(xí)的原則出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并制作教學(xué)視頻，以有效地幫助學(xué)生自學(xué)掌握新知識。如何制作教學(xué)視頻？目前比較流行的做法是使用微課。即教師利用網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)等提供學(xué)習(xí)微課視頻，學(xué)生根據(jù)自身情況，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度并保證按要求完成知識學(xué)習(xí)。

（三）有效評價(jià)助學(xué)習(xí)效果檢測，有針對性地提供學(xué)習(xí)幫助

傳統(tǒng)模式的教學(xué)，教師主要是通過學(xué)生的作業(yè)考查學(xué)生是否掌握所學(xué)知識，而翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)檢測，則放在了課中，教師根據(jù)學(xué)生知識內(nèi)化的結(jié)果及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地講解釋疑，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。那么，如何掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？首先，教師在課前活動(dòng)就設(shè)計(jì)自學(xué)評價(jià)表，學(xué)生完成任務(wù)后，根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況如實(shí)填寫。其次，教師在課堂上通過觀察和提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢測教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

（四）教師是翻轉(zhuǎn)課堂的指導(dǎo)者、幫助者

翻轉(zhuǎn)課堂不是放任自流，教師扮演的是指導(dǎo)者、幫助者的角色，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用。中職學(xué)生的自覺性較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，如果完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的完成度不高，這樣的翻轉(zhuǎn)課堂意義不大。因此教師不僅要組織好課堂教學(xué)，還要對課前學(xué)習(xí)活動(dòng)過程進(jìn)行督促和跟蹤指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱要求每周4課時(shí)，學(xué)生基本上都是住宿生，且每個(gè)星期有兩個(gè)晚修時(shí)間，可充分利用晚修時(shí)間開展課前活動(dòng)的指導(dǎo)。

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》操作性、實(shí)踐性強(qiáng)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐證明，課前活動(dòng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且有效提高了學(xué)生的操作技能和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了他們獲取知識、應(yīng)用知識的能力。課堂活動(dòng)以成果展示的方式，呈現(xiàn)學(xué)生內(nèi)化的結(jié)果，教師及時(shí)釋難解疑，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，課后活動(dòng)則有效深化教學(xué)效果，大大提高了翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。當(dāng)然，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)課堂，根據(jù)教學(xué)實(shí)際正確選擇適時(shí)、適當(dāng)?shù)姆D(zhuǎn)，才能達(dá)到高效的教學(xué)。

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