關(guān)注習作過程，提高學生作文能力

何保紅

作文是語文課堂教學的重要組成部分，它是寫的訓練的主要手段。然而，當前作文教學的現(xiàn)狀表明：小學生害怕作文的現(xiàn)象非常嚴重，很大一部分學生覺得沒有東西可寫，無從下筆，對作文望而生畏，造成寫作能力普遍較低，進而對習作更加不感興趣、怕作文，形成惡性循環(huán)。究其根本原因，主要在于我們目前的作文教學仍然存在著重視教、輕視學；重視成文的模式套路，輕視寫作動機的激發(fā)；重視思想認識的高度，輕視情感意愿的表達等弊端。以至于學生作文的主動性、參與性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。我們認為要突破作文教學現(xiàn)狀，提高作文效能的根本途徑就是關(guān)注學生的習作過程，激發(fā)學生的寫作興趣。

一、感悟自然，認真觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力

葉圣陶先生說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習慣才行。”作文教學要激發(fā)學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考?？墒?，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來，造成了無話可說，無事可寫的情況。生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？我們一要多引導，二要多提醒。二年級（下）學生寫話第一個內(nèi)容是《春天里的發(fā)現(xiàn)》。春天在哪里？我們可帶領(lǐng)學生到田間地頭去，到果園菜園去，在大自然里尋找春天。讓學生仔細觀察春天的土地，春天的花木，體察萬物復蘇的景象，聽人們的歡聲笑語，讓學生把最感興趣的東西寫下來。

觀察的過程，要讓學生用手去摸春天的土地，用眼去看春天的花木，用耳去聽春天里人們的聲音。學會觀察事物，是學生寫話的第一要領(lǐng)。如果觀察不仔細，寫起話來干干巴巴，就不能生動地反映《春天里的發(fā)現(xiàn)》。

二、鼓勵學生大量閱讀，積累寫作素料

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，大量閱讀各種書籍，對寫文章的作用是非常之大的。作文由若干句子組成，而句子則是由詞語構(gòu)成。日積月累，學生就可以積累大量的詞語，在以后的寫作中就可以信手拿來使用，選擇最適當?shù)脑~語。這樣就可避免寫作文時語言乏味、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動具體外，還要有恰當?shù)谋磉_方式。如果大量閱讀各類文章，就可以學到各種表達方式，寫作時就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達方式，這樣可以使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的作用。大量閱讀可以豐富情感體驗，學生可以體驗作者文中所表達的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學生在閱讀時，文章里寫的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強烈的共鳴……這樣的體驗多了，學生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達到“以情動人”的目的。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗，增加各種知識。由于學生的年紀小，生活圈子小，活動時間少，因此他們的生活知識、社會知識等都非常少。大量閱讀可以使學生間接獲得他們還沒有機會接觸的自然、社會、生活等方面的知識經(jīng)驗，從而豐富自己的知識經(jīng)驗。這樣他們在寫作文時，在選材、敘述或說明時就可以減少甚至避免生活常識或其它知識性的錯誤。

三、尊重學生獨特感受，指導學生自由命題

新課標指出：要鼓勵學生的自由表達和有創(chuàng)意表達。這就是說，寫作教學中，教師要尊重學生的獨特感受和個性體驗，引導學生不拘形式地把自己想說想寫的內(nèi)容寫下來。

作文課上，我們常常會見到不少學生面對作文題目無從下手。究其原因，主要是成人化的作文命題脫離了學生的思想實際和生活實際。因此，我們教師必須根據(jù)新課標要求，改進命題形式和要求，加強對學生自擬習作題目的指導，引導學生以生活為習作素材，自由選題，寫他們感興趣的事，說他們想說的話，這樣才能保證學生自由表達。

1.規(guī)范命題的范圍。作文命題應貼近學生，貼近社會，方式要靈活多樣，表達要新穎生動，最好在學生下筆前，教師先親自“下水”試試，以便知深知淺，知難知易，使得作文更加貼近生活，讓學生有話可說，有情可訴。

2.讓學生自由命題。對體裁、題材、風格都不作具體要求，凡是他們自己有興趣的，感觸比較深的，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想像力，展示才華的都可以寫。比如，本學期學校組織學生開展了春游活動，活動結(jié)束后我便引導學生寫了一篇作文。我的寫作要求是：自定立意、選材、文題和字數(shù)進行寫作，遇到難寫或?qū)懖幌氯サ那闆r可以找老師或同學幫忙。這樣，學生就在比較寬松的習作環(huán)境中進入了“一吐為快”的境地。結(jié)果，學生有的在《春游一日行》中寫了春游時自己和同學的感受，有的在《難忘的一天》《再見了，我心愛的地方》等中寫了對春游的喜愛，還有一個因生病未能參加春游的學生寫了篇想象作文《我想象中的春游》。一篇篇文章情真意切，生動感人，充分顯示了學生的巨大創(chuàng)作潛能。

總之，作為農(nóng)村小學的語文教師，我們必須利用現(xiàn)有的條件，把握住有利的時機，認真琢磨科學的指導方法，給學生營造起適合其樂于表達的作文平臺，讓他們以正常的心態(tài)，愉悅的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書面作文表達的第一道門檻，為其今后健康成長，進一步學習各種知識，與社會各類人群、媒體進行廣泛交流打好堅實的語文基礎(chǔ)。