【摘 要】基于項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)課程進(jìn)行改革，以實(shí)際項(xiàng)目為主線，為解決實(shí)際問(wèn)題構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和與他人溝通的能力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù) 項(xiàng)目導(dǎo)向 課程改革

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0070-02

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)與信息管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，該課程培養(yǎng)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工程師、軟件開(kāi)發(fā)工程師和數(shù)據(jù)庫(kù)管理工程師，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。自2011年開(kāi)始，我院陸續(xù)推行課程教學(xué)改革，將項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式引入到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中，課程教學(xué)重視“項(xiàng)目”和“解決實(shí)際問(wèn)題”，設(shè)計(jì)能體現(xiàn)這種思想的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)這樣的改革，能較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使其知識(shí)和能力在解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中得到重現(xiàn)和鍛煉，從而能形成知識(shí)能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任意識(shí)等綜合職業(yè)能力。

一、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式最初來(lái)自于德國(guó)，由德國(guó)聯(lián)邦職教所制定，這種教學(xué)模式主要是以行動(dòng)為導(dǎo)向，對(duì)于技能型要求較強(qiáng)的課程非常適合。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的特點(diǎn)是：在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，任課教師設(shè)計(jì)好一個(gè)能貫穿課程內(nèi)容的實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行主動(dòng)的探索和協(xié)作學(xué)習(xí)。實(shí)際項(xiàng)目和案例是項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式的核心內(nèi)容，而這些內(nèi)容最能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生除了能學(xué)習(xí)到理論知識(shí)和操作技能外，更重要的是還能讓他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力得到培養(yǎng)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程非常合適。

二、基于項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)改革具體實(shí)施

（一）教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

基于項(xiàng)目導(dǎo)向模式的教學(xué)改革，教學(xué)項(xiàng)目主項(xiàng)目和子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)非常重要。本課程采用一個(gè)相對(duì)完整的管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、創(chuàng)建和管理作為貫穿整門(mén)課程的綜合項(xiàng)目，然后在這個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上再劃分若干個(gè)子項(xiàng)目，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)全部融入各個(gè)子項(xiàng)目中。具體如下：以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線，以開(kāi)發(fā)一個(gè)完整管理信息系統(tǒng)（購(gòu)物網(wǎng)站W(wǎng)ebshop）的數(shù)據(jù)庫(kù)為載體設(shè)計(jì)課程教學(xué)項(xiàng)目，課程共分為15個(gè)項(xiàng)目，詳細(xì)教學(xué)時(shí)數(shù)分配如表1所示。

（二）教學(xué)實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)

按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，一般遵循如下步驟來(lái)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)：通過(guò)現(xiàn)實(shí)的案例引起求知欲→通過(guò)初步的演示過(guò)程感知知識(shí)→通過(guò)深入詳細(xì)的講解理解知識(shí)→通過(guò)自身的模仿練習(xí)鞏固知識(shí)→通過(guò)參加實(shí)踐項(xiàng)目運(yùn)用知識(shí)。

基于項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程中，首先要給學(xué)生演示一個(gè)總的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)整門(mén)課程的內(nèi)容有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)和了解，這樣可達(dá)到兩個(gè)目的：一是明確學(xué)習(xí)要完成的任務(wù)，二是能激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的欲望。然后結(jié)合所演示的教學(xué)項(xiàng)目，詳細(xì)分析講解，同時(shí)把總項(xiàng)目按數(shù)據(jù)庫(kù)管理的技術(shù)過(guò)程進(jìn)行劃分，可分成若干個(gè)子項(xiàng)目。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生分組完成，然后讓各個(gè)小組長(zhǎng)講解演示本小組的劃分子項(xiàng)目結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作精神。

在劃分完子項(xiàng)目后，為學(xué)生詳細(xì)講解在每個(gè)子項(xiàng)目中的數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象創(chuàng)建、管理和操作過(guò)程則是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。這是教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。這個(gè)過(guò)程要注意兩個(gè)原則：一是要講解的技術(shù)點(diǎn)應(yīng)采用邊講邊輸入代碼的方式，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的編程現(xiàn)場(chǎng)感覺(jué)，提高注意力，激發(fā)其求知欲；二是對(duì)每個(gè)演示講解的技術(shù)點(diǎn)，應(yīng)配套有3～4個(gè)案例，教師講解完成后，馬上給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣有利于對(duì)隨堂所講知識(shí)的掌握和理解。之后，還應(yīng)配套有相應(yīng)的課外拓展案例練習(xí)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

在各個(gè)子項(xiàng)目都實(shí)現(xiàn)之后，學(xué)生也完成了對(duì)本課程知識(shí)和新技術(shù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這時(shí)教師應(yīng)跟學(xué)生們一起對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸綱和總結(jié)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)點(diǎn)。最后，再布置一個(gè)能串聯(lián)起所學(xué)技術(shù)點(diǎn)的綜合練習(xí)案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成，在復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)熱情。

（三）課程考核與評(píng)價(jià)方法

課程整體上按照課堂紀(jì)律、平時(shí)成績(jī)、技能成績(jī)和期考成績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，即兩個(gè)學(xué)期均是課堂紀(jì)律占10%，平時(shí)成績(jī)占15%，技能成績(jī)占35%，期考成績(jī)占40%。

總之，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式就是以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，組織實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法、問(wèn)題探究法等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。基于項(xiàng)目導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)課程改革和實(shí)踐，最終能讓學(xué)生具備數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理員、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工程師的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程基金資助項(xiàng)目（2013JGA351），廣西高等學(xué)校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象資助項(xiàng)目（桂教人[2014]39號(hào)）

【作者簡(jiǎn)介】萬(wàn)榮澤（1974- ），男，碩士，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高職教學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）