【摘 要】分析外語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地的模式和存在問(wèn)題，提出建設(shè)外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的三種典型模式和對(duì)策，為更好開(kāi)展高職外語(yǔ)專業(yè)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職 外語(yǔ)專業(yè) 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)模式 創(chuàng)新研究

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0182-03

高職外語(yǔ)專業(yè)實(shí)施“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。當(dāng)前，對(duì)高職院校外語(yǔ)專業(yè)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的研究和實(shí)踐貧乏，亟須解決。為此，本文分析了外語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地的模式和存在問(wèn)題，提出了建設(shè)外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的三種典型模式和對(duì)策，為更好開(kāi)展高職外語(yǔ)專業(yè)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式提供參考。

一、高職外語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地模式存在的問(wèn)題

外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)最不可或缺的部分是實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)施高職外語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的前提條件就是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著我國(guó)高等教育法的頒布，外語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)越來(lái)越受到各高職院校的重視，不過(guò)外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式卻尚未成型。目前高職院校外語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的基本模式及其存在的問(wèn)題體現(xiàn)在：

（一）校內(nèi)語(yǔ)音室實(shí)訓(xùn)基地模式存在的問(wèn)題

校內(nèi)語(yǔ)音室實(shí)訓(xùn)基地模式即在校內(nèi)建多個(gè)語(yǔ)音室，作為外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練和聽(tīng)力訓(xùn)練之地。對(duì)外語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的探索和實(shí)踐已成為高職院校外語(yǔ)教育不可缺少的工作。但是，以建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為例，大多外語(yǔ)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地基本上都是語(yǔ)音室，用于開(kāi)展簡(jiǎn)單的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)，提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能與真實(shí)工作崗位需求對(duì)接，校內(nèi)外語(yǔ)專業(yè)教師也不能根據(jù)市場(chǎng)和工作崗位的變化靈活、及時(shí)地調(diào)整語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，導(dǎo)致校內(nèi)開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)達(dá)不到真實(shí)工作環(huán)境的需要。

（二）仿真型外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模式存在的問(wèn)題

仿真型外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模式就是在學(xué)校內(nèi)建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，通過(guò)模仿企業(yè)真實(shí)工作情境或工作過(guò)程開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這類仿真實(shí)訓(xùn)的好處就是能為學(xué)生提供接近真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，彌補(bǔ)學(xué)?？陀^條件的限制和不足，提高外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力以適應(yīng)企業(yè)的需要。然而，高職院校外語(yǔ)專業(yè)建成的仿真型實(shí)訓(xùn)基地并不多，即便有，也是商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室。這些商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室多是借助實(shí)訓(xùn)軟件在校內(nèi)開(kāi)展全仿真國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)。該類實(shí)訓(xùn)基本思路是正確的，但仿真效果與真實(shí)工作要求差距很大，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)有限，僅僅依靠簡(jiǎn)單的模擬仿真企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)情境，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果必定大打折扣。在仿真型實(shí)訓(xùn)體系下，既懂操作又懂教的“雙師型”教師數(shù)量也是嚴(yán)重不足，也很難達(dá)到實(shí)訓(xùn)與企業(yè)真實(shí)崗位需求的結(jié)合。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地模式存在的問(wèn)題

校外實(shí)訓(xùn)基地模式是指通過(guò)校企合作建設(shè)成立的，位置不在學(xué)校內(nèi)部，而是在企業(yè)內(nèi)部，用于在校學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐技能的場(chǎng)所。高職外語(yǔ)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)亦不盡如人意。

在外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，就外語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地跟理工科的不一樣，外語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)決定了它的實(shí)訓(xùn)不適合具有設(shè)計(jì)、制造與開(kāi)發(fā)真實(shí)產(chǎn)品特點(diǎn)的企業(yè)。以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為例，第一，外貿(mào)企業(yè)對(duì)報(bào)關(guān)員、跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等崗位用工需求量?。坏诙?，企業(yè)也不可能隨意給外貿(mào)業(yè)務(wù)員提供企業(yè)較為重要的，又涉及商業(yè)機(jī)密的信息資料；第三，學(xué)生到企業(yè)工作，只能做一些散工或非決策行的工作，達(dá)不到真正意義上的頂崗或?qū)嵙?xí)；第四，很少有企業(yè)能給學(xué)校提供大批量貿(mào)易相關(guān)崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；第五，由于企業(yè)員工工作繁忙，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)也不到位。因此，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相符合的企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)訓(xùn)幾乎沒(méi)有。而且，校外實(shí)訓(xùn)基地由企業(yè)管理，學(xué)校不能自行安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和進(jìn)度，只能根據(jù)企業(yè)的要求來(lái)安排教學(xué)，這些限制不利于實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展，難以達(dá)到預(yù)期。

以上三種實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式存在的問(wèn)題歸納起來(lái)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是沒(méi)有引進(jìn)合適的企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。二是學(xué)校缺乏既懂做又懂教的“雙師型”外語(yǔ)教師。三是沒(méi)有建成合理的實(shí)踐教學(xué)體系即“基本技能—專項(xiàng)核心技能—職業(yè)環(huán)境下的綜合職業(yè)技能”實(shí)訓(xùn)體系。這些不足使得外語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為亟須完成的任務(wù)。

二、高職外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的構(gòu)建

外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地這一還在探索層面的新模式基地建設(shè)能解決現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題，它是外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)，也是外語(yǔ)人才培養(yǎng)的質(zhì)量及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高的最佳保障?；谛?nèi)語(yǔ)音室實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)仿真型實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)三種實(shí)訓(xùn)基地模式存在的不足，可借鑒以下新模式來(lái)開(kāi)展外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

（一）高職外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式

外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以采取學(xué)校自建或與政府、企業(yè)、行業(yè)共建的形式。從未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)看，有利于充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)的聯(lián)合共建是外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展方向。根據(jù)投資主體、運(yùn)行管理和合作方式的不同，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可采用以下幾種模式來(lái)進(jìn)行建設(shè)：

1.校企共建模式。該模式是以校企雙方共同組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一種建設(shè)模式。企業(yè)介入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，同時(shí)學(xué)校也可以介入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。為切實(shí)加強(qiáng)校企合作，共同促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西義商聯(lián)合投資有限責(zé)任公司本著誠(chéng)實(shí)信用、互惠互利的原則，決定合作共建“南職義烏國(guó)際電商產(chǎn)業(yè)園”項(xiàng)目，充分利用學(xué)院外語(yǔ)人才優(yōu)勢(shì)，整合義烏廣西商會(huì)在小商品生產(chǎn)和電子商務(wù)方面的資源，打造廣西境內(nèi)最大的電子商務(wù)校園實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)基地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)參與教學(xué)和校企資源共享，并在人才培養(yǎng)方案的制訂、課程設(shè)置和培訓(xùn)等方面開(kāi)展廣泛合作。

雙方合作方式采取多種形式：（1）企業(yè)自帶平臺(tái)。企業(yè)提供已有電子商務(wù)平臺(tái)子賬號(hào)或分賬號(hào)，并設(shè)置相應(yīng)權(quán)限，由企業(yè)骨干和校方外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生組成運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行銷售與管理，企業(yè)提供物流、售后、貨款回收等環(huán)節(jié)的服務(wù)，企業(yè)按雙方約定的返點(diǎn)傭金。（2）學(xué)校組建平臺(tái)。由校方組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)獨(dú)立平臺(tái)建設(shè)的相關(guān)費(fèi)用。企業(yè)負(fù)責(zé)提供商品樣品與相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，派專人為專業(yè)團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)支持、物流、售后等。企業(yè)按商品代發(fā)貨價(jià)供貨，校方可自行制定合理銷售價(jià)格。（3）學(xué)生自創(chuàng)自帶平臺(tái)。外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生獨(dú)立組建團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)獨(dú)立平臺(tái)建設(shè)的相關(guān)費(fèi)用。企業(yè)負(fù)責(zé)提供商品樣品與相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，派專人為專業(yè)團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)支持、物流、售后等。企業(yè)按商品代發(fā)貨價(jià)供貨，學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)可自行制定合理銷售價(jià)格，盈利歸學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)所有。（4）學(xué)校與商會(huì)共建平臺(tái)。由企業(yè)方出資，校方提供辦公、實(shí)訓(xùn)等場(chǎng)地和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，由雙方共同組成團(tuán)隊(duì)，搭建大型、自主的國(guó)際電子商務(wù)平臺(tái)， 校方組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)維護(hù)和升級(jí)網(wǎng)站，進(jìn)行商品維護(hù)、宣傳推廣、銷售、網(wǎng)站廣告、招商等，企業(yè)方提供商品、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)等。

該模式下，校方根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，每年選派學(xué)生到“南職義烏國(guó)際電商創(chuàng)業(yè)園”實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)，最大限度地滿足創(chuàng)業(yè)園發(fā)展需求。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期滿，企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生均有優(yōu)先相互選擇的權(quán)利。合作既可解決企業(yè)人才急缺和穩(wěn)定性差的問(wèn)題，降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，提高產(chǎn)業(yè)效率，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，又可以培養(yǎng)高職院校外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)院整體的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。校企合作共建外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)在于：第一，通過(guò)在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)踐，提高學(xué)生的職業(yè)能力；第二，發(fā)揮校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享功能；第三，達(dá)到“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，有效改善實(shí)訓(xùn)體系。

2.企業(yè)主導(dǎo)模式。該模式是以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一種建設(shè)模式。在該模式中，技術(shù)、設(shè)備、信息渠道、專業(yè)人員等資源由企業(yè)方提供，員工、場(chǎng)地和管理由校方提供，生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展由企業(yè)為主導(dǎo)者組織。以廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，該校根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)校已具備的條件，主動(dòng)與廣州市伽瑞窗飾制品有限公司合作，共建伽瑞工貿(mào)窗飾制品有限公司作為該校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基。公司不但獨(dú)立開(kāi)展對(duì)外銷售窗飾配件等業(yè)務(wù)，還承接外貿(mào)代理業(yè)務(wù)和提供培訓(xùn)服務(wù)，培訓(xùn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參加各種外貿(mào)類資格證書(shū)考試以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。公司在招聘、績(jī)效考核等管理和運(yùn)作上，均采用企業(yè)內(nèi)部機(jī)制，充分發(fā)揮了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)職業(yè)崗位環(huán)境的作用。該模式下，公司通過(guò)外貿(mào)活動(dòng)促進(jìn)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，真正達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”、“校企零距離對(duì)接”和“雙贏”的要求。

3.學(xué)校主導(dǎo)模式。該模式是以學(xué)校為主組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一種建設(shè)模式。外語(yǔ)專業(yè)有其特殊性，與工科不一樣，不能直接通過(guò)一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如產(chǎn)品生產(chǎn)或產(chǎn)品加工等方式來(lái)產(chǎn)生盈利，因此，可采取學(xué)校獨(dú)資籌建外貿(mào)工作室的模式來(lái)建設(shè)外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。為了讓學(xué)生完成身份轉(zhuǎn)換，在真實(shí)的工作環(huán)境中體驗(yàn)真實(shí)的職場(chǎng)氛圍，工作室的布局要模擬外貿(mào)公司。但是，僅依靠仿真實(shí)訓(xùn)是不夠的，工作室最終要引進(jìn)真實(shí)企業(yè)入校，共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮校內(nèi)工作室“生產(chǎn)性”的特點(diǎn)，即工作室要承接真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)，學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)老師和企業(yè)工作人員的共同指導(dǎo)下積極開(kāi)展外貿(mào)業(yè)務(wù)。企業(yè)提供實(shí)踐業(yè)務(wù)給外貿(mào)工作室，工作室憑借已有信息通過(guò)速賣通、阿里巴巴等電子商務(wù)平臺(tái)開(kāi)展外貿(mào)業(yè)務(wù)工作。

外貿(mào)工作室可以根據(jù)以下步驟開(kāi)展工作：（1）作為出口方首先在網(wǎng)上上傳相應(yīng)的商品資料、聯(lián)系方式或是一些與交易有關(guān)的產(chǎn)品的推廣等。（2）企業(yè)可以向工作室提供一些客戶的信息。學(xué)生根據(jù)客戶信息，通過(guò)英文郵件和國(guó)外客戶溝通，發(fā)展?jié)撛诳蛻?，給潛在客戶寄送相關(guān)產(chǎn)品或目錄。（3）學(xué)生在工作中也可接一些難度小的任務(wù)如信息或產(chǎn)品訂單的校準(zhǔn)等。（4）學(xué)生業(yè)務(wù)不熟時(shí)，可轉(zhuǎn)交給業(yè)務(wù)相對(duì)熟練的人員進(jìn)行處理。

這類校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)辦公環(huán)境，形成專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)教學(xué)的雙贏局面。

（二）高職外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的策略

高職外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指圍繞著外語(yǔ)能力而在校內(nèi)開(kāi)設(shè)的與學(xué)生今后從事工作崗位相同或類似，具有生產(chǎn)性功能的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。其特點(diǎn)是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)性。企業(yè)的工作環(huán)境、崗位的工作任務(wù)、真實(shí)的企業(yè)管理和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都能讓學(xué)生在校園內(nèi)就可以直接體驗(yàn)到，做到理論與實(shí)踐、教與做的統(tǒng)一，使學(xué)生在真實(shí)的氛圍中掌握具體工作崗位的性質(zhì)、任務(wù)和職責(zé)，同時(shí)實(shí)訓(xùn)基地須生產(chǎn)產(chǎn)品或提供服務(wù)，產(chǎn)生的利潤(rùn)為實(shí)訓(xùn)基地的持續(xù)發(fā)展提供條件。鑒于校內(nèi)語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)仿真型實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)三種實(shí)訓(xùn)基地模式存在的三大問(wèn)題，高職外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可按以下三個(gè)對(duì)策展開(kāi)：

1.建立合理的實(shí)踐教學(xué)體系以解決校內(nèi)語(yǔ)音室和仿真型實(shí)訓(xùn)的不足。高職外語(yǔ)專業(yè)應(yīng)建立“外語(yǔ)+商務(wù)+技能”三位一體的職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。職業(yè)能力是符合企業(yè)人才需求的關(guān)鍵。因此，在建立高職外語(yǔ)專業(yè)職業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，須進(jìn)行企業(yè)人才需求分析，明確外語(yǔ)專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的職業(yè)核心能力包括基本的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力、國(guó)際商務(wù)綜合能力和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力。為培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力，學(xué)校須開(kāi)設(shè)英語(yǔ)技能綜合實(shí)訓(xùn)課程，課程要涵蓋英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)操作能力和國(guó)際商務(wù)綜合運(yùn)用能力，學(xué)校許開(kāi)設(shè)辦公自動(dòng)化、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)函電、國(guó)際營(yíng)銷實(shí)務(wù)、外貿(mào)制單、電子商務(wù)、模擬交易會(huì)、國(guó)際貿(mào)易綜合流程、商務(wù)談判等實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)課程由校企雙方指導(dǎo)教師精心設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，最終形成“基本技能實(shí)訓(xùn)—專項(xiàng)核心技能實(shí)訓(xùn)—職業(yè)環(huán)境下的綜合職業(yè)實(shí)訓(xùn)”循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.引進(jìn)合適的企業(yè)入校共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以解決仿真型和校外實(shí)訓(xùn)的不足。高職院校外語(yǔ)專業(yè)與企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)基于外語(yǔ)專業(yè)典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求。學(xué)校首先要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，調(diào)研與學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有關(guān)的企業(yè)，然后通過(guò)社會(huì)、政府、中介及項(xiàng)目搭臺(tái)等途徑，引進(jìn)相關(guān)企業(yè)入校建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地。例如，外語(yǔ)專業(yè)可以引進(jìn)使用“阿里巴巴”操作平臺(tái)的企業(yè)入校開(kāi)展合作。這樣既可以解決接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)量的問(wèn)題，又可以降低企業(yè)將來(lái)培訓(xùn)員工的成本。企業(yè)介入高職外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，同時(shí)學(xué)校也可以介入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)和服務(wù)四位一體功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程的統(tǒng)一。如圖1所示。

圖1 高職外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路圖

3.建立專、兼職結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍以解決校內(nèi)語(yǔ)音室、仿真型和校外實(shí)訓(xùn)的不足。外語(yǔ)人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平，外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的推動(dòng)力更是來(lái)源于高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，因此，外語(yǔ)專業(yè)所有的實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)教師一部分應(yīng)該來(lái)自企業(yè)一線、有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一部分應(yīng)該是在企業(yè)鍛煉過(guò)或具有相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)的“雙師型”教師。外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主體是外語(yǔ)專業(yè)教師為，輔以企業(yè)人員，二者合作，共同參與制定和執(zhí)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、職業(yè)能力培養(yǎng)方案及評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外語(yǔ)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師的雙向交流，校內(nèi)外語(yǔ)教師需定期到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。此外，對(duì)于指導(dǎo)教師的工作量和相關(guān)補(bǔ)助問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)更多教師參與指導(dǎo)，以促進(jìn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。

總之，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化，企業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才需求越來(lái)越大，尤其是同時(shí)具有扎實(shí)的外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和商務(wù)操作技能的人才?；诖诵枨蟋F(xiàn)狀，建設(shè)外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)成為高職院校外語(yǔ)教育的首要任務(wù)。一方面，實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)外語(yǔ)高技能人才的必備條件，它能以企業(yè)的真實(shí)工作為基礎(chǔ)，能保證企業(yè)運(yùn)作和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)兩不誤，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)崗位對(duì)接、教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育緊密結(jié)合。另一方面，由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承接了企業(yè)的部分業(yè)務(wù)，發(fā)揮專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的作用，解決企業(yè)人才急缺和穩(wěn)定性差的問(wèn)題，降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，提高產(chǎn)業(yè)效率，達(dá)到“雙贏”的效果。需要注意的是，高職外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以采取多樣化策略，不能千篇一律，以上提到的三種模式也只是起到拋磚引玉的作用，希望能為外語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供一些參考意見(jiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪先鋒.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作模式研究——以高職商務(wù)外語(yǔ)專業(yè)群為例[J].新疆職業(yè)教育研究，2011（4）

[2]禹婷婷.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究——外貿(mào)工作室建設(shè)構(gòu)想[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2012（9）

[3]李芹.基于學(xué)校視角的高職院校工學(xué)結(jié)合實(shí)施路徑分析——以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）

[4]梁燕.我國(guó)高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[D].秦皇島：河北科技師范學(xué)院，2011

[5]彭玫芳.校企合作，工學(xué)結(jié)合，建設(shè)高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——兼談廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育），2010（2）

【基金項(xiàng)目】2014年南寧市社科聯(lián)資助社會(huì)研究項(xiàng)目

【作者簡(jiǎn)介】莫江燕（1975- ），女，廣西宜州人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)、英漢語(yǔ)言對(duì)比。

（責(zé)編 何田田）