【摘 要】由于生源素質(zhì)下降造成中職生語文素質(zhì)低下、學(xué)習(xí)效果不理想是目前中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀,要解決這一問題,本文認(rèn)為,語文教師應(yīng)通過確立“再培養(yǎng)”的觀點,糾正學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的一系列偏差,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義,形成并保持終身學(xué)習(xí)的理念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時,教師應(yīng)摒棄陳腐的教學(xué)理念、方法和內(nèi)容,發(fā)掘體現(xiàn)職業(yè)特點和時代氣息的教學(xué)內(nèi)容和方法,形成具有職業(yè)特色的課程觀,才能為社會培養(yǎng)出更多素質(zhì)好、技能強的勞動者。
【關(guān)鍵詞】中職語文;再培養(yǎng);思考
近年來,語文課新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教材層出不窮,但中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)效果卻總是不盡如人意,經(jīng)常聽到學(xué)生說上語文課沒必要,而實習(xí)班主任卻經(jīng)常反映實習(xí)單位抱怨實習(xí)生語文素質(zhì)低下。
究其原因,筆者以為,在于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不足。中等職業(yè)學(xué)校招生并軌后,生源素質(zhì)漸趨下降,學(xué)習(xí)效果很不理想。因此,通過語文課教學(xué),幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義,形成并保持終身學(xué)習(xí)的理念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得更加重要和迫切。在此,筆者要強調(diào)“再培養(yǎng)”這一觀點,因為學(xué)生在各個方面已經(jīng)出現(xiàn)了一系列偏差,所以只能是糾正和“再培養(yǎng)”。
根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展的需要,對于中職學(xué)生,語文學(xué)習(xí)要注意以下方面:
一、打牢語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提升文化素養(yǎng)
中職語文是一門“以服務(wù)為宗旨、以崗位需求為導(dǎo)向”的基礎(chǔ)課程。學(xué)生要在畢業(yè)后憑其所學(xué)專業(yè)求生存,專業(yè)學(xué)習(xí)是重頭戲。但結(jié)合現(xiàn)實生活和時代要求,語文的作用正在逐漸增強。語文的內(nèi)涵是語言,是文化。它包含兩個層次,一是言語和文字;二是語文是用來塑造“社會人”并傳承社會文化的。廣義的文化就是人化,“凡經(jīng)人‘耕耘的一切均為文化”。狹義的文化指語言、文學(xué)、藝術(shù)及一切意識形態(tài)在內(nèi)的精神產(chǎn)品。文化在社會上作用重大,它推動了國家、民族的發(fā)展,是不同的國家、民族之間分野的標(biāo)志。中華民族要想獨立存在并發(fā)展下去,根本保證就是保持好并發(fā)揚光大我們的文化和語言。所以,語言和文化是語文教學(xué)的根本。只有抓住了這個亮點,中職語文教學(xué)的大方向才能明確,也更易于教師在教學(xué)中把握自己。
中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上的落后是全方位的。就語文而言,很多學(xué)生連拼音都寫不好。因而,從基本知識抓起是必要的。語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā),為他們查缺補漏。教師要廣泛發(fā)掘優(yōu)秀文章,以符合學(xué)生的身心發(fā)展,將教學(xué)精力都放在提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)上。夯實了基礎(chǔ),文化素養(yǎng)自然得以提升。
二、提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力
曾經(jīng)有學(xué)生對我說:“老師呀,我上課最愛聽你‘跑題的那一部分?!蔽覀儚闹胁浑y看出只有活用教材,將課本與社會人生聯(lián)系起來,讓課堂充滿時代氣息,才能滿足學(xué)生的需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)其素質(zhì)全面發(fā)展。教師可以通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。
1.堅持以學(xué)生為中心,創(chuàng)造綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)境
中職生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,紀(jì)律觀念薄弱,卻往往自以為是,這也是課堂管理困難的主要原因。語文課正好利用學(xué)生這一特點,在教學(xué)中加入與真實世界相關(guān)的問題,吸引學(xué)生注意力,為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生通過討論解決問題。這樣,既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.經(jīng)常激勵學(xué)生,喚醒他們學(xué)習(xí)好的信心
實踐證明:受到激勵的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,勁頭足,學(xué)習(xí)成績能不斷提高。中職生長期以來在缺乏激勵的環(huán)境中成長,他們渴望真誠的激勵。中職語文不存在升學(xué)壓力,在教學(xué)中可以發(fā)揮其答案多元表達(dá)多樣的特點,鼓勵學(xué)生相信自已,勇于發(fā)言,通過獨立思考或相互討論探尋答案,從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。在教學(xué)中教師要從內(nèi)心深處始終對學(xué)生充滿希望,尤其是對出了錯的學(xué)生,更不能訓(xùn)斥,因為那正是學(xué)生最需要你的時候,更何況學(xué)生正是在不斷的出錯和糾錯中成長的。
3.注重聽說讀寫訓(xùn)練,突出專業(yè)知識和技能
許多中職生語文基礎(chǔ)不好,聽說讀寫能力低下,主要表現(xiàn)是:不能認(rèn)真傾聽別人講話,不能準(zhǔn)確領(lǐng)會說話人的意思;在公開場合不能或不敢清楚表達(dá)自己的看法;閱讀效果差,對所讀內(nèi)容不能準(zhǔn)確理解;提起寫作就頭疼,勉強寫出來也是錯別字連篇,語句不通。
中職語文教學(xué)加強學(xué)生這些基礎(chǔ)能力訓(xùn)練,最好以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容,會起到事半功倍的效果,對專業(yè)學(xué)習(xí)也有幫助,一舉兩得。如在寫作方面,可以開設(shè)與專業(yè)課相近的應(yīng)用文體寫作課程,既進(jìn)行了寫作訓(xùn)練,又培養(yǎng)了學(xué)生的從業(yè)技能。
三、提高綜合素質(zhì),奠定發(fā)展的基礎(chǔ)
如學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時,把語文和理想信念教育以及美學(xué)教育結(jié)合在一起,在課本與社會之間建起一個“互聯(lián)網(wǎng)”:將課本內(nèi)容延伸到毛澤東的青年時代,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他昂揚的斗志和頑強的精神;繼而又引導(dǎo)學(xué)生思索自己目前的學(xué)習(xí)生活,啟發(fā)學(xué)生樹立人生理想,增強社會責(zé)任感和使命感。這樣,學(xué)生既認(rèn)識了社會又受到了思想教育。同時,結(jié)合詞中對湘江秋景的描寫,可以探究其美學(xué)價值。
對于中職語文教學(xué)而言,對學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶超過了對知識內(nèi)容的追求。為了讓學(xué)生更好的掌握我們民族的語言文化,中職語文教學(xué)要拋棄功利性目的,從實際出發(fā),為學(xué)生都能夠具有良好的素質(zhì)以迎接將來的挑戰(zhàn)做好充分準(zhǔn)備。而這種準(zhǔn)備是從實際出發(fā)和長遠(yuǎn)考慮所做出的必然的和必要的選擇。
中職語文教學(xué)只有摒棄陳腐的教學(xué)理念、方法和內(nèi)容,體現(xiàn)職業(yè)特點和時代氣息,形成具有職業(yè)特色的課程觀,通過“再培養(yǎng)”,引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義,幫助學(xué)生達(dá)到并保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),才能為社會培養(yǎng)出更多素質(zhì)好、技能強的勞動者。
作者簡介:
李俊麗(1980-12)女,籍貫:河南省焦作市溫縣,現(xiàn)職稱:講師,學(xué)歷:大學(xué)本科,研究方向:語文課程與教學(xué)。