畢春意

內(nèi)容摘要：利用視頻及網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而增強(qiáng)語(yǔ)言的交際能力。本文通過(guò)教學(xué)實(shí)例探討了如何利用視頻及網(wǎng)絡(luò)來(lái)優(yōu)化視聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 視頻與網(wǎng)絡(luò)

一.視頻與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，筆者要強(qiáng)調(diào)的是此“視”與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的“視聽(tīng)說(shuō)”課程中的“視”不同。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)中的“視”是教材內(nèi)容的本身是視頻，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，而此處的“視”是借助視頻片段輔助教材內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，它的實(shí)施與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密相聯(lián)，因?yàn)檫@需要教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載豐富多采的視頻學(xué)習(xí)資源供學(xué)生輔助提高聽(tīng)說(shuō)能力。顯然對(duì)于任課教師而言，其花費(fèi)的精力較專(zhuān)業(yè)“視聽(tīng)說(shuō)”課程要多得多，但表現(xiàn)出了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)：

1.激勵(lì)語(yǔ)言的輸入與輸出

有關(guān)心理學(xué)家研究表明，人是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同作用達(dá)到最終有效認(rèn)知的效果，而大量事實(shí)證明視覺(jué)是最能引起人注意的感官。針對(duì)這一現(xiàn)象，Tomalin曾指出，成功的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課堂，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的聽(tīng)眾和觀(guān)眾，他們會(huì)積極調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和大腦解碼能力以獲得語(yǔ)言輸入，并且針對(duì)視頻資料發(fā)表意見(jiàn)和感想進(jìn)行語(yǔ)言輸出[1]?？梢?jiàn)將視覺(jué)對(duì)聽(tīng)覺(jué)激勵(lì)作用引入到了聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中來(lái)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

2.激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣與熱情

傳統(tǒng)的僅借助聽(tīng)說(shuō)教材進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)讓本來(lái)基礎(chǔ)就很差的高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更是無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在聽(tīng)說(shuō)課上兩眼盯著教材，強(qiáng)迫自己聽(tīng)自己完全聽(tīng)不懂的音頻材料著實(shí)是一件令人痛苦的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，絕大部分學(xué)生都已放棄了聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)，依然只能停留在背單詞、學(xué)語(yǔ)法的高中學(xué)習(xí)模式上，達(dá)不到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)。而借助網(wǎng)絡(luò)視頻可以改變這一現(xiàn)狀，因?yàn)橐曨l材料語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)練，發(fā)音地道、貼近生活，更容易讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的優(yōu)美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

3.活躍課堂氣氛

有關(guān)研究表明，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果受諸多因素的影響，如語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等，但情感因素也是不容忽視的，他是學(xué)習(xí)者必須克服的心理障礙。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要最大限度地減少影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的消極情感因素。其中最主要的方法之一就是創(chuàng)造良好的課堂氣氛，因?yàn)榻處熢谟淇斓姆諊苡行У叵龑W(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的畏懼、擔(dān)憂(yōu)等心理障礙，進(jìn)而能有效地完成生動(dòng)的課堂活動(dòng)，可以使學(xué)習(xí)效率提高到最佳狀態(tài)，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

4.提供跨文化知識(shí)

專(zhuān)家研究表明，了解一門(mén)語(yǔ)言的文化知識(shí)才能正確理解和使用這門(mén)語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言是社會(huì)的文化現(xiàn)象。如果語(yǔ)言教學(xué)只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授而忽視文化知識(shí)的輸入，就會(huì)使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)的狀態(tài)。豐富多樣的視頻片段所提供的社會(huì)文化背景可以使學(xué)生識(shí)別文化差異，增強(qiáng)跨文化交際能力[2]。

5.增強(qiáng)師生交流

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)、監(jiān)控和協(xié)調(diào)，教師可以用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成這一教學(xué)任務(wù)。教師可通過(guò)班級(jí)QQ群這一渠道與學(xué)生進(jìn)行各種形式的交流，如發(fā)送電子郵件;通過(guò)視頻、音頻或文字輸入等方式進(jìn)行個(gè)別、小組或集體指導(dǎo);還可鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天進(jìn)行溝通等，這都是行之有效的方法。師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行廣泛交流，可以在第一時(shí)間解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，更能加深師生之間的感情，對(duì)課堂教學(xué)也起到了極大的促進(jìn)作用。

二.操作和示例

（一）利用視頻片段輔助課堂教學(xué)

影視是以形象為主、人景物與聲光色相結(jié)合的藝術(shù)綜合體，看英語(yǔ)視頻片段，可以有意識(shí)地給白己營(yíng)造出一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，從而在輕松、愉快的氛圍中“習(xí)得聽(tīng)說(shuō)”[3]。只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能掌握該語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯、句型、思維和文化，真正做到“活學(xué)活用”，最終達(dá)到理解、表達(dá)、溝通的目的。

1.視頻片段的選擇

（1）要求主題貼近高職學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，并能充分滲透西方文化，且需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，在不同學(xué)習(xí)階段選擇難度相一致的視頻材料;

（2）選擇中英文字幕的視頻;

（3）發(fā)音清晰、語(yǔ)速適中;

（4）視頻材料的時(shí)間應(yīng)控制在4分鐘之內(nèi)，不宜過(guò)長(zhǎng);

需要注意的是：播放視頻片段的主要目的之一是通過(guò)視覺(jué)材料調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)枯燥的氣氛，讓學(xué)生有新穎的感覺(jué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，因此播放視頻材料的時(shí)間要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活安排，建議在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較低沉的時(shí)間播放效果最佳。此外，播放的次數(shù)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)能力而定，但不宜超過(guò)三次，因?yàn)槿绻磸?fù)播放同一片段，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生就會(huì)有抵觸情緒。

2.教學(xué)實(shí)例

下面以大學(xué)英語(yǔ)《實(shí)用聽(tīng)說(shuō)教程》第一冊(cè)第二單元為"Majors and Study"為例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生描述自己的專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)課程、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和未來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。筆者首先利用PPT向?qū)W生展示各種與主題相關(guān)的單詞、詞組、句型，然后提出口語(yǔ)任務(wù)進(jìn)行課程導(dǎo)入，但是效果不好，學(xué)生不知道如何運(yùn)用這些單詞、詞組及句型來(lái)完成任務(wù)。于是我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索與主題相關(guān)的電影，最后選擇了《大學(xué)之旅》這部電影。該電影語(yǔ)言簡(jiǎn)單幽默，貼近生活，其中有一段時(shí)長(zhǎng)2分10秒的面試視頻—女主人公Melanie參加喬治敦大學(xué)（Georgetown University）入學(xué)考試的面試過(guò)程。片段完整地展示了面試過(guò)程中考官提出的關(guān)于女主人公專(zhuān)業(yè)及課程、興趣愛(ài)好及大學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃等問(wèn)題，看完視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看視頻獲取材料的信息以訓(xùn)練聽(tīng)力能力，然后進(jìn)行語(yǔ)言講解，再組織相應(yīng)的口語(yǔ)課堂活動(dòng)，取得了意想不到的教學(xué)效果。

還是以該單元為例來(lái)簡(jiǎn)述教學(xué)步驟：首先，教師讓學(xué)生觀(guān)看無(wú)字幕的有聲片段，讓學(xué)生筆錄下聽(tīng)到的信息;然后以小組為單位討論筆錄的內(nèi)容，并派代表展示;并通過(guò)不同的方式對(duì)學(xué)生的展示結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，如小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生代表點(diǎn)評(píng)等，以此活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助第二課堂教學(xué)

校園網(wǎng)為教學(xué)提供了良好的第二課堂教學(xué)平臺(tái)，教師首先建立專(zhuān)門(mén)的班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)群，通過(guò)共享學(xué)習(xí)資源，互相交流信息的方式進(jìn)行交互式的第二課堂教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)就是提供內(nèi)容豐富、時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)材料，彌補(bǔ)了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教材單一、陳舊、枯燥的不足，不僅很大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)形式和教學(xué)手段，讓學(xué)生的興趣頗有增加。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師充分利用第二課堂，為學(xué)生推薦收看衛(wèi)星電視節(jié)目網(wǎng)絡(luò)直播節(jié)目、音頻廣播節(jié)目、經(jīng)典英文電影，在線(xiàn)收聽(tīng)CNN，VOA，BBC等電臺(tái)的新聞等教學(xué)資源。教師需設(shè)計(jì)相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行定時(shí)檢查，同時(shí)教師也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等，且記入期末考評(píng)中，一舉兩得。

教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)語(yǔ)用知識(shí)傳授的途徑，實(shí)時(shí)上傳當(dāng)天的教學(xué)信息，如教學(xué)PPT或教案，視頻音頻材料、同步傳遞給學(xué)生，方便學(xué)生課后進(jìn)行鞏固。還可以上傳與本單元相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)資料供學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的升華。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)教師提問(wèn)或反饋對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握情況，教師可通過(guò)在線(xiàn)答疑或及時(shí)回復(fù)的方式答疑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)能力。

此外，教師可每周和學(xué)生進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)QQ英語(yǔ)聊天，提前確定聊天主題，方便學(xué)生提前查閱資料以組織語(yǔ)言，避免“冷場(chǎng)”的聊天狀態(tài)。教師還可安排一周一次網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑時(shí)間，及時(shí)解決學(xué)生課堂內(nèi)外遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師既可以直接作答，也可要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)即性討論，提出解決問(wèn)題的辦法，教師認(rèn)真監(jiān)看學(xué)生的討論情況，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間參與小組的討論，最后給出正確答案?？梢哉f(shuō)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可為師生提供完美的交互式的教學(xué)環(huán)境，活躍第二課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

三.教學(xué)效果

1.問(wèn)卷調(diào)查

筆者在所教授的2013級(jí)涉外護(hù)理班進(jìn)行了為期一年的網(wǎng)絡(luò)視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其后對(duì)該班進(jìn)行了教學(xué)問(wèn)卷。結(jié)果顯示：99%的學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)視頻能激發(fā)他們聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的興趣;88%的學(xué)生認(rèn)為，教師提供的網(wǎng)絡(luò)視頻資源及設(shè)計(jì)的相關(guān)練習(xí)能促使他們主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ);95%的學(xué)生認(rèn)為，在視聽(tīng)說(shuō)課上通過(guò)觀(guān)賞視頻片段來(lái)完成聽(tīng)力練習(xí)比教師播放多媒體音頻后統(tǒng)一做練習(xí)，更能增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心;86%的學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)模式提高了他們實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力?？梢?jiàn)，學(xué)生肯定了網(wǎng)絡(luò)視頻在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上的運(yùn)用，認(rèn)為可以能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)

一學(xué)期實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，該班在2013年全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽初賽中，二人獲一等獎(jiǎng)，四人獲二等獎(jiǎng)，九人獲三等獎(jiǎng)，總?cè)藬?shù)占全校獲獎(jiǎng)人數(shù)的三分之一。并在2013年全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試中，通過(guò)率均超過(guò)60%，在之后的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中也有十人通過(guò)，取得了可喜的成績(jī)?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)視頻的應(yīng)用使學(xué)生受益匪淺。

網(wǎng)絡(luò)視頻聽(tīng)說(shuō)教學(xué)充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師也能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。利用網(wǎng)絡(luò)和視頻，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇材料，做好課前、課中、課后的教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)創(chuàng)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)能力，幫助其養(yǎng)成集中注意力和發(fā)揮語(yǔ)言想象力的習(xí)慣，以提高其語(yǔ)言口頭表達(dá)能力，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提高其聽(tīng)說(shuō)水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊德宏：視頻片段在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課上的運(yùn)用[J].科教文匯，2010（2）：127

[3]嚴(yán)育：微博和微視頻--大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新手段[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）：131.

（作者單位：鄂州職業(yè)大學(xué)外語(yǔ)系）