周志云

【摘 要】新課改下思想政治課教學需要以學生為本，調(diào)動學生參與實踐活動的學習積極性，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時我們要用嚴謹認真的科學態(tài)度，在課堂教學實踐中需要不斷總結(jié)和提高，使初中思想政治課教學有一個廣闊的發(fā)展前景。

【關(guān)鍵詞】思想品德；課堂教學；情境創(chuàng)設(shè)

作為一名教學最前沿的中學政治教師，我認為，提高課堂效率的突破口還是在于培養(yǎng)學生的各種能力是十分必要的。傳統(tǒng)的教學模式存在很多弊端，在教學中教師將學生看作是盛裝知識的容器，拼命往里面灌知識，學生被動地學習，成為缺乏動手能力、缺乏創(chuàng)新精神、缺乏自主學習能力的“書呆子”?，F(xiàn)在推廣實施的“先學后教，當堂訓(xùn)練”、“小組合作”學習教學模式適應(yīng)了現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求，有利于開發(fā)學生智力，提高學生的素質(zhì)和培養(yǎng)各種能力，也有利于培養(yǎng)學生的合作精神。我們在這里的思考，可以從如下幾個方面來提高中學思想政治課堂教學的效率：

一、創(chuàng)設(shè)教學情境來吸引學生的注意力

所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。創(chuàng)設(shè)良好的教學情境能使思想政治課充滿生氣和靈氣，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生掌握知識，它是提高學生素質(zhì)的有效途徑。思想品德課是對學生進行思想品德教育的主陣地，教師應(yīng)以飽滿的政治熱情、高尚的品格修養(yǎng)、通俗的說理能力、恰當?shù)牟牧仙A能力潛移默化地影響學生。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提供一定的刺激模式，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦，點燃學生好奇之火。教學中的學生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，解決問題的喜悅。此時，渴望不斷學習、不斷探索的積極性與主動性就會格外強烈，通過恰當?shù)膯栴}情境的創(chuàng)設(shè)，以及師生雙方的交流，學生產(chǎn)生了學習動力，發(fā)展了認知能力，特別是理解分析問題的能力。如，在圖片的選擇上，選取本鄉(xiāng)土（最好是自拍）的直觀性比其他的材料更生動有趣，同時可以使學生獲得對學科知識具體生動的感性認識，加深對基本概念和基本觀點的理解。而且還具有情感教育的價值，使學生深刻感受到知識就存在與日常生活中，從而提高參與課堂教學過程的積極性和主動性，并在參與的過程中自覺養(yǎng)成從生活中探究知識的愿望和態(tài)度。

二、激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)在使用的初中思想品德教材，雖在以前的基礎(chǔ)上作了修改，但總體上仍顯得空泛、枯燥。因此，要提高教學質(zhì)量、增強教學效果，必須培養(yǎng)學生的學習興趣。教學中，教師應(yīng)注意用生動的形象、風趣幽默的語言來激發(fā)學生的興趣，是他們想學、愛學。例如，在講初一“堅強意志品質(zhì)”一節(jié)時，我給學生講述了這樣一則幽默故事：一位游泳運動員參加橫渡英吉利海峽的比賽，當他三分之二路程的時候，覺得太累了，再也堅持不下去了，于是他又原路返回。然后我問學生：“這位運動員是堅持游下去的路程遠還是返回了的路程遠？我們在學習中是否犯過同樣的錯誤？”學生通過分析，在笑聲中領(lǐng)悟到：要想取得成功，必須要有堅強的意志，鍥而不舍，挫而不折的精神。這種風趣幽默的故事語言，不但給課堂增添了輕松感，而且使學生的思維頓時活躍起來，積極投入到問題的探究之中。

三、精心設(shè)計課堂教學問題

教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提供一定的刺激模式，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦，點燃學生好奇之火。教學中的學生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，解決問題的喜悅。此時，渴望不斷學習、不斷探索的積極性與主動性就會格外強烈，通過恰當?shù)膯栴}情境的創(chuàng)設(shè)，以及師生雙方的交流，學生產(chǎn)生了學習動力，發(fā)展了認知能力，特別是理解分析問題的能力。同時，師生關(guān)系也進一步融洽了。教師針對每節(jié)課的重點、難點，認真選擇材料，精心編制好1—2個中心問題供小組探究討論。問題數(shù)量不在于多，要精，問題的難度要適中，不能太易也不要太難。所以教師課前在設(shè)計問題上要費一定的心思。貼近學生生活的材料及問題，可以激發(fā)學生的參與熱情，并解決實際生活中所遇到的問題。

四、教給學生適應(yīng)的學習方法

在課堂教學中，教師要通過示范給學生展示思維的過程，點燃思維靈感的火花，把凝結(jié)在知識背后的思維方法及思維發(fā)展過程展現(xiàn)出來，學習方法的指導(dǎo)要見縫插針，隨時滲透。自主學習、合作探究是教師把學習的主動權(quán)交給了學生，但并不意味著教師對學生學習放任自流，教師應(yīng)積極參與其中，并給予必要的指導(dǎo)，形成師生間雙向的、能動的交流，從而保證學習的質(zhì)量和效果。在學生自主學習后，教師要及時反饋學生的學習情況，適時增添或刪減合作探究環(huán)節(jié)中的活動內(nèi)容，主動幫助學生分析和解答在學習過程中存在的疑難問題，糾正學生的一些錯誤理解和認識。學生自主學習、合作探究、師生交流各環(huán)節(jié)的活動情況需及時反饋評價，通過反饋信息，進行自我判斷、自我調(diào)節(jié)、自我改進，只有這樣才能不斷提高學的質(zhì)量。只要教師樹立“一切為了每一個學生的發(fā)展”的核心理念，在教學中不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能，學生的學習積極性和學習效率就會顯著提高。

參考文獻：

[1]郭建琴.如何提高政治課堂教學效率.新課程.2012年01期