劉愛(ài)忠

【摘 要】在國(guó)外，繪本早就成為是低幼文學(xué)的代名詞，而我國(guó)才剛剛起步，國(guó)內(nèi)外繪本閱讀的發(fā)展差距，使得把繪本引入小學(xué)語(yǔ)文課堂是必要和迫切的，可以促使學(xué)生比較順利地參與閱讀，使學(xué)生閱讀心理需要得到滿(mǎn)足，起到拓展識(shí)字量，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的作用。

【關(guān)鍵詞】繪本；繪本閱讀；閱讀能力；語(yǔ)文素養(yǎng)

經(jīng)典的繪本都是大師的手繪之作，從最初的構(gòu)思到寫(xiě)很長(zhǎng)的腳本，然后再找畫(huà)者合作。繪本的圖并不僅僅是插圖，它還要表達(dá)文字之外的意義，需要花很多的心思去表現(xiàn)。每一本好的繪本，必須由畫(huà)家、作家和編輯共同討論研究，最終才能完成。它不單是一本讀物，還是一件藝術(shù)品。經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)最厲害的地方，就是讓孩子在無(wú)壓力的狀態(tài)下愛(ài)上閱讀。當(dāng)前的小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)興趣的提高，繪本可以起到潛移默化的作用。

一、繪本及繪本閱讀的相關(guān)概念

繪本，英文稱(chēng)Picture Book，其實(shí)就是圖畫(huà)書(shū)，為了避免與圖書(shū)混淆，后來(lái)才習(xí)慣使用這個(gè)由日本傳入的名詞。當(dāng)用漢字為繁體的“繪本”，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”。即指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，兼附有少量文字的書(shū)籍，現(xiàn)在市面上的繪本圖書(shū)以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。

二、繪本閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力的促進(jìn)作用

（1）繪本閱讀以母語(yǔ)環(huán)境為背景，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的方式拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了大閱讀觀。

大閱讀語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，是“大量地閱讀、讀大氣的文章”。所謂“大氣的文章”，應(yīng)該是展現(xiàn)生命智慧、弘揚(yáng)生命美感、并充滿(mǎn)深切的生命關(guān)懷的文章。如果沒(méi)有大量的“大氣的文章”的潤(rùn)澤，其生命構(gòu)造將變得十分粗糙！古今中外各種優(yōu)秀的繪本中處處彰顯人的生命價(jià)值，她會(huì)讓我們正在人格形成期的孩子們通過(guò)閱讀變得細(xì)膩靈性。

（2）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：應(yīng)該讓低年級(jí)學(xué)生大量識(shí)字，提早閱讀。繪本通過(guò)圖畫(huà)幫助學(xué)生識(shí)字，而識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行提早閱讀的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望。”低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正喜歡上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂(lè)趣。繪本閱讀，給了孩子是一個(gè)充滿(mǎn)思考的空間，不斷追求目標(biāo)，滿(mǎn)足探索欲望的新鮮富有活力的學(xué)習(xí)過(guò)程，帶來(lái)新的探索的結(jié)果和引發(fā)更大的閱讀欲望的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中的不斷理解、記憶，學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)讀，在閱讀中思考，并產(chǎn)生自行擴(kuò)展閱讀的愿望和興趣，這也是學(xué)生由學(xué)習(xí)閱讀走向獨(dú)立閱讀的開(kāi)始。慢慢地，學(xué)生閱讀的面和閱讀的量，日積月累，潛移默化，形成文化的積淀。

（3）認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)低年級(jí)孩子成長(zhǎng)的重要性，我們應(yīng)致力于繪本的推薦與繪本閱讀的在低語(yǔ)課堂中有效實(shí)施。

首先，繪本是兒童文學(xué)作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，再將主題巧妙涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整與內(nèi)容豐富的故事。透過(guò)閱讀，孩子無(wú)形中便培養(yǎng)出精湛的語(yǔ)文能力。

其次，繪本閱讀給孩子帶來(lái)美學(xué)的熏陶，無(wú)形中提高了孩子的審美能力。目前繪本中的圖畫(huà)部分，都是世界上知名插畫(huà)家手繪之作，從最初的構(gòu)思到寫(xiě)很長(zhǎng)的腳本，然后再找畫(huà)者合作。他們運(yùn)用各種材質(zhì)，營(yíng)造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過(guò)程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力，借著生活化的繪本內(nèi)容，幫助孩子樹(shù)立健康的價(jià)值觀和人生觀。

三、兒童繪本存在的問(wèn)題

（1）引進(jìn)過(guò)多，原創(chuàng)隊(duì)伍不足。目前，引進(jìn)的兒童繪本多以國(guó)外（海外）的獲獎(jiǎng)書(shū)、暢銷(xiāo)書(shū)為主，引進(jìn)后，風(fēng)險(xiǎn)少、見(jiàn)效快，對(duì)編輯要求不高。嘗到甜頭的出版社更加倚重引進(jìn)版圖書(shū)，對(duì)原創(chuàng)兒童繪本的興趣自然不大，也不重視；國(guó)內(nèi)圖書(shū)界至今還沒(méi)有繪本獎(jiǎng)項(xiàng)，更缺少評(píng)論上的扶植與引導(dǎo)。

（2）市場(chǎng)不夠健全，缺乏品牌出版社。目前國(guó)內(nèi)兒童繪本市場(chǎng)基本處于諸侯混戰(zhàn)的局面，還缺乏像其他細(xì)分市場(chǎng)那樣的品牌出版社。兒童繪本市場(chǎng)相對(duì)成熟的歐美和日本，品牌出版社集中的程度就很高。

（3）兒童讀者年齡劃分不細(xì)。尤其是國(guó)內(nèi)的低幼兒童繪本年齡劃分大而籠統(tǒng)，一般以小學(xué)作分界線，線下分為低幼兒童繪本、學(xué)前兒童繪本。

（4）兒童繪本編排缺乏合理性。兒童繪本的受眾是兒童，即使有些書(shū)由成人讀給兒童聽(tīng)或是與他們一起閱讀，也不能不考慮圖和文字的比例，文字的數(shù)量，插圖的大小，字體、字號(hào)、用色、頁(yè)數(shù)等是否符合兒童的閱讀特點(diǎn)。我國(guó)的兒童繪本似乎對(duì)此不夠重視，或者缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，繪本為小孩提供豐富的體驗(yàn)，體驗(yàn)到的感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，慢慢化為知識(shí)和智能。作為教育者，應(yīng)把看書(shū)、聽(tīng)故事的主權(quán)還給孩子，給他們足夠的時(shí)間和空間反芻繪本，讓繪本的種子，在孩子的生命中發(fā)芽、成長(zhǎng)。

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