壽何潔

【摘 要】隨著教學(xué)改革的浪潮一涌而來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的“減負(fù)增效”使語(yǔ)文學(xué)科得到重點(diǎn)關(guān)注。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，給學(xué)生減負(fù)是國(guó)家教育部三令五申，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的教育問(wèn)題，那么在語(yǔ)文小學(xué)課堂教學(xué)中如何真正做到給學(xué)生減負(fù)而不降低教學(xué)質(zhì)量呢？本文主要就關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)減負(fù)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步研究和思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；減負(fù)；思考

前言

作業(yè)是教師教學(xué)常規(guī)中的重要環(huán)節(jié)，是檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)教師課堂上教學(xué)效果進(jìn)行反饋的重要途徑，是查漏補(bǔ)缺、改進(jìn)教學(xué)策略的窗口，然而教育改革中，減負(fù)增效也包含小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置情況。要求教師在課堂35分鐘的效益，就是語(yǔ)文教師展示自己授課水平的重要體現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體要求，針對(duì)隨堂布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，注重學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，達(dá)到真正的減負(fù)增效。

一、立足課堂，注重實(shí)效

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采取合適的教學(xué)手段，不能夠?yàn)榱苏n堂的氣氛，進(jìn)行形式主義，表面功夫，耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，沒(méi)能從根本上達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。比如《黃果樹(shù)瀑布》這類描寫(xiě)優(yōu)美景致的文章，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該采取相應(yīng)的課外信息，引進(jìn)課堂的教學(xué)中，活躍氣氛的同時(shí)還能夠使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生直觀、形象的感受到作者筆下生動(dòng)的景色，比起教師僅僅用蒼白的語(yǔ)言，單一進(jìn)行敘述要更有說(shuō)服力。也可以采用展示繪畫(huà)或圖片等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)教學(xué)，既鍛煉學(xué)習(xí)識(shí)字，扎實(shí)牢記的能力，又可以通過(guò)圖文并茂的形式使學(xué)生能夠被教學(xué)內(nèi)容所吸引，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、選取適合的教學(xué)手段

1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)法

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要起到通過(guò)語(yǔ)言主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境的作用。只有學(xué)生自己掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，從自己最感興趣的段落入手，積累豐富的詞語(yǔ)、段落，通過(guò)賞析、品讀，感悟到作者文筆的精妙，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言中流露的情感。學(xué)生可以通過(guò)品讀賞析最基本的文章，運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，仿照文章中的造句，進(jìn)行模擬練習(xí)，利用圖文并茂的方式學(xué)習(xí)課后的生字詞，結(jié)合教師的教學(xué)方法，精講講練，注重學(xué)生課后學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文的“減負(fù)增效”目的。

2.隨堂作業(yè)及時(shí)指導(dǎo)

國(guó)家教育部最新擬定的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》中明確指出：小學(xué)不留書(shū)面式家庭作業(yè)，可以布置一些適合小學(xué)生的體驗(yàn)式的作業(yè)。根據(jù)減負(fù)新規(guī)，語(yǔ)文課堂中，為了實(shí)現(xiàn)真正的“減負(fù)”，在作業(yè)的處理上采取有效的措施。把學(xué)生真正從作業(yè)堆里解放出來(lái)。課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主場(chǎng)所，更是教師傳授知識(shí)的主陣地。只有不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，教師之間經(jīng)常進(jìn)行教研溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量得到提升。教師精心設(shè)計(jì)選擇學(xué)習(xí)中精煉有針對(duì)性的知識(shí)積累，能夠體現(xiàn)現(xiàn)階段主要內(nèi)容的作業(yè)供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，加深學(xué)生在課堂進(jìn)行作業(yè)學(xué)習(xí)的印象。在布置作業(yè)量時(shí)，爭(zhēng)取根據(jù)學(xué)生平均水平定量，一切從學(xué)生出發(fā)。加強(qiáng)隨堂作業(yè)質(zhì)量，字詞、造句、閱讀短文等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。教師在語(yǔ)文作業(yè)安排上每節(jié)課預(yù)留5～10分鐘的隨堂作業(yè)。通過(guò)隨堂作業(yè)，教師既可以監(jiān)督學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量，又能夠使得當(dāng)堂遇到的困難得到及時(shí)的解決。保證學(xué)生對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)的充分理解，當(dāng)堂進(jìn)行消化吸收，及時(shí)講評(píng)使學(xué)生提高習(xí)作水平。

三、豐富閱讀，提高素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的深入展開(kāi)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，在語(yǔ)文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生積累語(yǔ)文素材，熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。教師應(yīng)該研究討論，指出定期組織學(xué)生開(kāi)展閱讀寫(xiě)作活動(dòng)，交流讀書(shū)體會(huì)，書(shū)寫(xiě)閱讀感受等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀知識(shí)的指導(dǎo)，努力為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)閱讀氛圍，建立小組學(xué)習(xí)閱讀評(píng)比，以比賽演講等形式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在閱讀寫(xiě)作上提高品味，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀能力的培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。積累生活學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，切實(shí)保證在減負(fù)的同時(shí)提升語(yǔ)文綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，早已成為教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題，但是減負(fù)不意味著降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，在減負(fù)的同時(shí)又能“保質(zhì)增效”這才是真正的“減負(fù)增效”。將學(xué)生在隨堂作業(yè)的環(huán)節(jié)有效利用起來(lái)，達(dá)到教學(xué)研究的效果，而不是一種為了“減負(fù)”做出來(lái)的形式主義。教師應(yīng)當(dāng)組織、引領(lǐng)、探究學(xué)習(xí)，必須做到確立以學(xué)生為本的隨堂作業(yè)觀念，加強(qiáng)優(yōu)化課堂教學(xué)，改善當(dāng)堂作業(yè)布置方法，精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生糾錯(cuò)評(píng)改。讓語(yǔ)文作業(yè)展示有魅力的一面，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)閱讀，愛(ài)上做作業(yè)。

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