金輝

摘 要：微視頻課程在外語教學(xué)領(lǐng)域受到越來越多的關(guān)注，它具有時(shí)代性、移動(dòng)性及多向性的特點(diǎn)。微視頻課程的實(shí)施在后盾支持方面受到一些負(fù)面因素的制約，建立系統(tǒng)多維的支持體系是促進(jìn)其有效施用的保障。

關(guān)鍵詞：微視頻課程；支持體系；外語教學(xué)

1.微視頻課程的概念

隨著數(shù)據(jù)信息和微技術(shù)的發(fā)展，教育資源和教育模式都發(fā)生著巨大的變化。傳統(tǒng)的視頻課程已經(jīng)不能滿足課程的需求，開始向視頻微型化轉(zhuǎn)變。微視頻是指教學(xué)內(nèi)容完整，視頻時(shí)長不超過20分鐘，適于在移動(dòng)終端瀏覽和觀看的視頻片斷。微視頻課程按照教學(xué)內(nèi)容和課程要求將微視頻資源編制成精短的教學(xué)單元，應(yīng)用于知識(shí)輸入、知識(shí)運(yùn)用、技能檢驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.微視頻課程的特點(diǎn)

在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息時(shí)代，掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力是對人才培養(yǎng)的基本要求。新時(shí)代的學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)期待已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，微視頻課程可以推動(dòng)課堂教學(xué)在時(shí)代發(fā)展的潮流中成功轉(zhuǎn)型，改變封閉的傳統(tǒng)教育模式，逐步撼動(dòng)其與高科技、信息爆炸之間筑起的那道“高墻” 。微視頻耗時(shí)少，短則30秒，長則10余分鐘，可以通過個(gè)人電腦、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等視頻終端攝錄或播放，易于上傳下載，便于攜帶，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地隨需地開展任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程的全新的學(xué)習(xí)方式。除了單向的學(xué)習(xí)之外，學(xué)習(xí)者還可以借助視頻終端及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行雙向或者多向的分享互動(dòng)交流。

3.微視頻課程實(shí)施的制約因素

（1）視頻制作。教師在提高個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，還要掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，這對每一個(gè)教師都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。微視頻制作過程所需的技術(shù)含量、時(shí)間精力、業(yè)務(wù)素養(yǎng)都成為課程有效實(shí)施的制約因素。

（2）視頻內(nèi)容。微視頻這種新型的教學(xué)形式固然受到學(xué)習(xí)者的喜愛，但內(nèi)容是否有趣、有意義更是關(guān)鍵。微視頻資源展現(xiàn)的內(nèi)容不能是隨意的，要體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性和延續(xù)性，同時(shí)還應(yīng)考慮資源的廣度、深度和復(fù)雜度。

（3）平臺(tái)構(gòu)建。微視頻資源易于上傳下載，但上傳和下載的媒介、互動(dòng)分享的平臺(tái)是保證其移動(dòng)性優(yōu)勢的前提。就目前的教學(xué)狀況而言，師生之間共享資源的平臺(tái)是簡陋的、不規(guī)范的。

（4）質(zhì)量保障。再好的教學(xué)資源、教學(xué)形式都必須落到實(shí)處才能保證教學(xué)質(zhì)量。微視頻資源的移動(dòng)性同時(shí)會(huì)帶來評價(jià)體系的問題。學(xué)習(xí)時(shí)間如何保障，即學(xué)習(xí)者什么時(shí)間學(xué)習(xí)，如何監(jiān)督；學(xué)習(xí)效果如何保障，學(xué)習(xí)者單向?qū)W習(xí)時(shí)，對知識(shí)的理解和吸收能達(dá)到什么樣的程度；學(xué)習(xí)評價(jià)如何實(shí)施，學(xué)習(xí)者習(xí)得的語言能力如何量化，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)。這些問題都是制約微視頻課程實(shí)施質(zhì)量的重要因素。

4.支持體系分析

（1）技術(shù)支持。技術(shù)支持包括視頻制作技術(shù)和平臺(tái)搭建技術(shù)。一線教師的專業(yè)能力強(qiáng)， 信息技術(shù)能力弱；信息技術(shù)人員技術(shù)能力強(qiáng)，專業(yè)教學(xué)能力弱，基于這種差異，為獲得更好的技術(shù)支持的方式有以下三種。①對專業(yè)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，這需要有專門的培訓(xùn)人員或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及教師的積極配合；②專門配備專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)，這對技術(shù)團(tuán)隊(duì)的綜合業(yè)務(wù)能力提出了較高的要求，既要滿足技術(shù)需求，又要符合語言教學(xué)要求；③加強(qiáng)教學(xué)人員與技術(shù)人員的合作，這需要雙方對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)要求具有高度的契合度和及時(shí)反饋和技術(shù)人員的有效跟進(jìn)。

（2）資源支持。微視頻課程的資源建設(shè)需要一個(gè)龐大的資源網(wǎng)絡(luò)支撐。制作人員要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科要求、認(rèn)知規(guī)律，針對不同地區(qū)、不同個(gè)體，搜集恰當(dāng)?shù)馁Y源，對其進(jìn)行合理的組織、串聯(lián)、編制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸入與拓展。

（3）評價(jià)體系支持。微視頻課程對于學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響不是僅靠考試成績或問卷調(diào)查就能夠充分檢驗(yàn)的，這需要一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的評價(jià)體系來評斷。語言教師除了掌握語言知識(shí)和教學(xué)能力以外， 還要補(bǔ)充學(xué)習(xí)教學(xué)評價(jià)理論，不斷更新符合新時(shí)代特點(diǎn)和要求的評價(jià)方法，更要學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的、信度高、效度強(qiáng)的評價(jià)系統(tǒng)并付諸實(shí)踐。

（4）合作支持。微視頻課程是信息時(shí)代的產(chǎn)物，需要教師之間發(fā)揮個(gè)人特長、通力合作、互通有無，提高整體團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。學(xué)習(xí)者的積極配合也會(huì)為整個(gè)微視頻課程的有效實(shí)施提供心理和行為的支持。

微視頻課程具有時(shí)代特色，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，在教學(xué)改革的過程中既有優(yōu)勢又有局限，在課程實(shí)施的過程中，克服負(fù)面因素，強(qiáng)化技術(shù)、資源、評價(jià)及合作支持體系是凸顯其優(yōu)勢的有力保障。

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[2]田愛麗，劉冬梅.論教學(xué)微視頻編制的原則與方法[J].上海教育科研，2014（08）.

（作者單位：廣州大學(xué)外國語學(xué)院）