譚悅

摘 要：本文以“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”的課堂教學(xué)為例，探討卓越課堂的實(shí)行方式。教師借助多媒體課件的展示，進(jìn)行有效的梳理、總結(jié)，使自身的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；多媒體；教學(xué)設(shè)計(jì)

1.有效預(yù)習(xí)為卓越課堂打下基礎(chǔ)

（1）預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。教師分發(fā)本節(jié)課的學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案提示，閱讀課本，初步了解生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史中的重要科學(xué)家及其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

（2）設(shè)計(jì)意圖。通過預(yù)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為卓越課堂的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)質(zhì)導(dǎo)課為卓越課堂埋下伏筆

（1）教學(xué)活動(dòng)。課件演示：2012年NBA十佳球的一段精彩視頻。教師提問：①運(yùn)動(dòng)員要完成包括打籃球在內(nèi)的一系列生命活動(dòng)需要哪些系統(tǒng)的參與以及哪些機(jī)制的調(diào)節(jié)？②植物和人體不同，沒有神經(jīng)系統(tǒng)等結(jié)構(gòu)層次，那它們又將如何完成生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)？學(xué)生活動(dòng)：積極討論，泛讀課本。

（2）設(shè)計(jì)意圖。用學(xué)生感興趣的體育運(yùn)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生思考，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂柡鸵龑?dǎo)，自然地引出本節(jié)的內(nèi)容，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生帶著飽滿的情緒和自發(fā)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力來進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

3.良好合作助卓越課堂走向成功

（1）“向光性的理解”教學(xué)活動(dòng)。實(shí)物展示：陽臺(tái)上擺放一盆向外表現(xiàn)出向光性生長(zhǎng)的植株。課件展示：各家各戶窗臺(tái)上擺放的花盆里的植株都表現(xiàn)了向光生長(zhǎng)的特點(diǎn)。教師提問：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察盆栽，為什么植物都努力地向著窗外生長(zhǎng)，窗內(nèi)和窗外最大的區(qū)別是什么？學(xué)生回答：光。師生共同總結(jié)：向光性的概念——在單側(cè)光的照射下，植物朝向光源方向生長(zhǎng)的現(xiàn)象。

（2）設(shè)計(jì)意圖。充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中尋找科學(xué)知識(shí)的能力，有利于學(xué)生加深記憶，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）“達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)活動(dòng)。課件展示：玉米的胚芽鞘結(jié)構(gòu)示意圖。教師提問：①胚芽鞘的向光性是不是由單側(cè)光引起的？②胚芽鞘的感光部位在哪里？③胚芽鞘感光后，生長(zhǎng)部位在哪里？

教師將學(xué)生分為三個(gè)大組（每一大組可再分為六人的學(xué)習(xí)小組），分別負(fù)責(zé)解答其中一個(gè)問題。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生之間針對(duì)問題相互討論、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。（教師在此過程中巡視、了解學(xué)生的思想，給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。）每一個(gè)學(xué)習(xí)小組推選一位中心發(fā)言人匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。其他小組同學(xué)可針對(duì)該發(fā)言人的講解提出問題或者作出補(bǔ)充。教師提示：請(qǐng)各小組準(zhǔn)備好自己的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

學(xué)生A：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如圖1所示。結(jié)論是胚芽鞘的向光性是由單側(cè)光引起的。

學(xué)生B：應(yīng)增設(shè)對(duì)照組，給予均勻光照，形成對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生C：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如圖2所示。結(jié)論是胚芽鞘的感光部位是胚芽鞘的尖端。

學(xué)生D：我們小組覺得胚芽鞘感光后，生長(zhǎng)部位可能是尖端，也可能是尖端下段。對(duì)此，我們的實(shí)驗(yàn)思路是對(duì)胚芽鞘的尖端及尖端下段進(jìn)行等距標(biāo)記，單側(cè)光照射培養(yǎng)一段時(shí)間后，測(cè)量每一段的距離，若只有尖端距離變長(zhǎng)，則生長(zhǎng)部位是尖端；若只有尖端下段距離變長(zhǎng)，則生長(zhǎng)部位是尖端下段；若兩者都變長(zhǎng)，則尖端及下段同時(shí)生長(zhǎng)。

教師總結(jié)：真是棒極了！科學(xué)探究就是這樣一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，在這個(gè)過程中，需要不斷反思，不斷與人合作，不斷完善，最終才能一點(diǎn)一點(diǎn)靠近真理。

課件展示：達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如圖3所示。（同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述剛才的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)論。）

（2）設(shè)計(jì)意圖。卓越課堂需要教師將課堂充分還給學(xué)生，這是必須要完成的一項(xiàng)改革。所以，需要學(xué)生自己在課堂上來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論。在此過程中，教師就要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，加以適時(shí)的指導(dǎo)和最后的歸納總結(jié)。通過這種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作探究式教學(xué)，教師可以教得更輕松，而學(xué)生學(xué)得更愉快，思維能力也得到了極大地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘瑞熾.植物生理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]李合生.現(xiàn)代植物生理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

（作者單位：重慶市長(zhǎng)壽中學(xué)）