淺談初中英語課堂評價

張向云

【摘要】評價是英語課程重要的有機組成部分，英語教學(xué)中，合理的評價方式和方法，對教學(xué)過程和結(jié)果加以及時有效的監(jiān)控，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。因此，作為教師，我們要從平時的教學(xué)實踐中，從自身做起，有意識地、科學(xué)地、全方面地、多角度地評價學(xué)生，促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，從而促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂評價 實效性 針對性 學(xué)生主體

初中英語教學(xué)的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中認識英語、習(xí)得英語、運用英語，使他們通過初中初始階段的學(xué)習(xí)，樹立積極的英語學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課堂評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，并為他們進一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者大量的教學(xué)實踐，從評價主體、評價的多樣性、評價的針對性和實效性幾方面就如何做好初中英語課堂評價展開論述。

一、突出學(xué)生的主體地位

初中英語課堂教學(xué)評價的目的除了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法和策略進行反思和改進。 讓學(xué)生以自評和互評的方式參與課堂評價，有助于學(xué)生反思和調(diào)控其學(xué)習(xí)行為。學(xué)生不必在每堂課中都進行自評和互評，教師可以根據(jù)各校和各班的具體情況，每周或每月開展一次自評或互評活動，以便讓學(xué)生有機會進行階段性的小結(jié)與反思，改正自己的學(xué)習(xí)策略。主要方式有：

1.心理評價。這種評價有利于保護學(xué)生的秘密，讓學(xué)生自己反思并進行自我批評和自我激勵。這種評價由于其隱性度高，不便教師獲取信息的反饋，但有利于學(xué)生培養(yǎng)自我剖析的能力，進行階段小結(jié)，以便制定以后的學(xué)習(xí)計劃。因此，心理評價對學(xué)生培養(yǎng)心理健康有著很大的積極作用。教師在操作時，可以只提要求，不具體分析。

2.口頭評價。這種評價有助于學(xué)生大膽、正確的認識自我。如：學(xué)生在完成一個任務(wù)后，教師鼓勵學(xué)生進行自我評價，引導(dǎo)學(xué)生說“I think I…”或“We think we…”，讓學(xué)生能夠辯正地分析自己的成績。

3.筆頭評價。這種評價適宜于初中生在完成了一定的語言任務(wù)或評價手冊作業(yè)后，在教師的引導(dǎo)下，對自己的成績進行筆頭評價。如：完成得很好，可以畫兩個笑臉給自己；完成得較好，可以畫一個笑臉，鼓勵自己繼續(xù)努力。

二、課堂評價應(yīng)注意針對性和實效性

1.教師要明確課堂評價的目的。大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多，教師無法對每個學(xué)生都進行相應(yīng)的評價，而教師對小組的評價則在一定程度上解決了此問題。小組評價促進了組內(nèi)的合作和交流，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵的作用，促使每個學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動。這種評價強調(diào)內(nèi)在的激勵作用，盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。

2.教師應(yīng)考慮評價的方式、規(guī)則、時機以及評價細節(jié)的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學(xué)的全過程，但并非用于每個活動的每個環(huán)節(jié)；否則，這種評價就會過多占用課堂時間，甚至增加師生的負擔。筆者以為，以下幾個時間點是進行小組評價的最佳時機：課前三分鐘、活動轉(zhuǎn)換時、競賽活動中、活動結(jié)束后。

3.教師的評價應(yīng)以賞識為主，即使學(xué)生的回答還不是很完美，甚至還存在一定的錯誤，也要讓學(xué)生體會到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)再次參與的勇氣和繼續(xù)努力的自信心。在進行評價的時候要盡量做到自然、簡練、準確、恰到好處?？傊?，無論是對哪種評價，都要讓每個學(xué)生自己親眼看到這一評價，親自體驗到這一評價。

三、課堂評價兼顧激勵性的分享

學(xué)生獲得成功時，內(nèi)心是非?？释c他人分享的，稱贊能給學(xué)生帶來短時間的成就感和自信心，而分享卻能把成就感和自信心延續(xù)到四十分鐘以外，甚至更牢固、更持久。在初中英語課堂評價中進行的分享應(yīng)該著重于肯定學(xué)生獲得的成功和建立學(xué)習(xí)的自信心，也就是進行激勵性的分享。所以，當學(xué)生獲得成功時，我們千萬別忘記與其分享、肯定成功，必要時，讓其周圍的同學(xué)、家長一起分享他的成功，使他處于一種被眾人認可的境地，成功感得到盡可能大的滿足，這樣，學(xué)生內(nèi)心因成功感而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機才會持久，克服困難的決心與信心才會因此而增強。作為英語教師我總是保持微笑，平易近人，讓孩子們覺得我是他們的朋友，我和他們之間的關(guān)系是平等協(xié)作的關(guān)系，這樣能消除孩子們在學(xué)習(xí)過程中緊張、焦慮、恐懼的心理，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時通過創(chuàng)設(shè)情景，運用多種有效的教學(xué)方法、手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，樹立自信心。

四、引入競爭激勵，豐富課堂評價

初中生有著好勝心強，而持久性差的心理特點，因此在課堂評價中可以適當?shù)厥褂昧烁偁幖钤u價，這有助于教學(xué)目標的達成。英語課堂評價的競爭激勵形式也比較多樣化，從內(nèi)容來看，可以是對話、單詞識記、朗讀，角色表演等各方面的競爭激勵；從數(shù)量上來看，可以是群體與群體之間競爭激勵，也可以是個體與個體之間的競爭激勵。但教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀看待評價結(jié)果，讓學(xué)生客觀看待評價結(jié)果，要讓學(xué)生逐漸意識到：無論是在學(xué)習(xí)上，還是今后的人生中，最終的競爭對手是自己，才是真正的贏家，與他人比輸贏不是目的，僅僅是學(xué)習(xí)的一種過程或手段而已。

總之，在初中英語教學(xué)中，采取科學(xué)、合理的評價方式和方法，對教學(xué)過程和結(jié)果加以及時有效的監(jiān)控，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。因此，作為教師，我們要從平時的教學(xué)實踐中，從自身做起，有意識地、科學(xué)地、全方面地、多角度地評價學(xué)生，促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，從而促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。