淺談如何提高中職生人文素養(yǎng)

潘菊萍

【摘 要】

在學校養(yǎng)成的道德認知、人文素養(yǎng)及其日常行為習慣，會影響學生終身的成長和發(fā)展。因此作為培養(yǎng)技能人才的中職學校，既要加強學生職業(yè)技能的學習訓練，又要提高學生的人文素養(yǎng)，教會學生如何做人，突出職業(yè)技術教育與人文素質教育的整合，才能讓學生學會做一位進步的現(xiàn)代人。

【關鍵詞】

中職生 人文素養(yǎng) 班主任

“人文”一詞，最早出現(xiàn)在《易經》中賁卦的彖辭：“觀乎天文以察時變；觀乎人文以化成天下?！痹溉说母鞣N傳統(tǒng)屬性。綜觀文獻資料，歸結起來，人文素養(yǎng)是指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內在素質和修養(yǎng)，其內涵十分豐富。而今，社會在不斷進步，科學技術也在日新月異地發(fā)展，現(xiàn)代社會也迫切地需要每一位公民能夠具備良好的人文素養(yǎng)和科學科素，才能更好地適應社會不斷向前發(fā)展的需要，這無疑對教育也提出了更高的要求。然而就目前中職學校而言，“過窄的專業(yè)教育，過強的功利主義傾向，過弱的人文素養(yǎng)”早已成為不爭的事實。因此，如何提高學生的綜合素質，培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)，促進其可持續(xù)發(fā)展，是目前中職學校不得不重視的教育問題。下面，筆者就中職班主任這一角色，對如何提高中職學生的人文素養(yǎng)略談淺見。

一、強化人生理想教育，引導學生樹立明確的奮斗目標

當前中職學生思想品質多元化，在道德觀念的認識和行動上出現(xiàn)了某些缺失，對中職學生的思想觀念、價值取向、行為方式乃至人際交往都產生了極大的影響。再加上現(xiàn)在的中職學生大多是上個世紀90年代中期出生的獨生子女，追求享受、攀比浪費、缺乏艱苦樸素精神、自律意識差，違紀行為也時有發(fā)生。因此班主任應注意對學生道德方面的引導，幫助學生樹立明確的人生奮斗目標。

比如說，班主任可以召開以“理想與人生”為主題的班會，通過班會活動，使學生樹立積極進取的目標，培養(yǎng)班級學生自信心和班級凝聚力，指導學生對自己的人生初步做出簡單的規(guī)劃，并能為實現(xiàn)自己的理想目標而努力奮斗。在班會上，有的學生對自己的一年人生做了規(guī)劃，準備花一年的時間彌補自己在英語上的不足；也有的學生對自己的三年中職生活做了規(guī)劃，準備好好學習，爭取在單招考試中選擇自己理想的大學；還有的學生對自己未來的十年做出了規(guī)劃，想要成為行業(yè)內一流的技工人才等等。其實理想不分好壞，教師要引導學生正確看待社會，只要是為了祖國的振興，為人民造福，為了社會的進步，那就是個偉大的理想！只要班主任能從正面加以引導，讓學生知道人生的意義，只要自己有目標，能奮斗，即使在平凡的崗位上同樣可以干出轟轟烈烈的事業(yè)。

二、借助榜樣激勵教育，引導學生樹立事業(yè)心

中職學生大多是由于中考成績不佳，不能被普通高中錄取，退而求次讀職業(yè)學校，這種中考失利的挫折感與選擇學校的被動與無奈使得他們對所就讀的中職學校缺乏信任感與認可度，總覺得讀職業(yè)學校就是混日子，將來也沒什么大出息，無非就是一個技術工人而已，自暴自棄，缺乏上進心。為此，班主任可以向學生講述中職生創(chuàng)業(yè)成功的典型事例，借助榜樣激勵的作用，引導學生正確認識自我，樹立積極向上的事業(yè)心。

例如在平時生活中，筆者有意通過網絡媒體、報刊等資料搜集了一些關于中職學生自主創(chuàng)業(yè)、積極改變自己人生的成功案例，如：2011年4月6日的《中國教育報》第1版就曾報道過一篇“成功，不差這一分——中職畢業(yè)生歐曉燕學技能改變命運” 、2009年12月29日《解放日報》第6版報道的“中職優(yōu)秀畢業(yè)生傳授成功經”等等，這些成功案例可以引導學生從別人的身上可以看到自身的希望。同時在平常的教學中，筆者也常常向班上的學生講述自己學校的一些優(yōu)秀的畢業(yè)生，如：單招考試中的成績優(yōu)秀者、中職學校畢業(yè)后通過自身努力讀師范本科而又重返我校當專業(yè)教師的畢業(yè)生，以及實現(xiàn)自主成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生等，讓學生知道中職生并不是一無是處，同樣可以創(chuàng)造出驚人的業(yè)績，關鍵在于自己的奮斗。榜樣的力量是無窮的，通過講述一些從職高生里走出來的成功人士和名人，讓學生們明白只要有一技之長，無論在什么崗位都可以干出一番事業(yè)。

三、通過賞識激勵教育，引導學生樹立自信心

對于中職學校的學生而言，沒有考上重點中學，無疑是一個普遍性的較大的挫折。總覺得自己基礎本身就差，隨著職高階段基礎課程的加深，就容易打退堂鼓，不思進取，甚至自暴自棄，破罐破摔，以致經常出現(xiàn)遲到、曠課等違紀行為，并直接影響到了班級整體的班風、班紀。作為班主任要意識到，每個學生身上都有優(yōu)缺點，再頑劣的學生也有閃光之處。當班主任以賞識的態(tài)度對待學生時，他們會竭力地想把自己的優(yōu)勢表現(xiàn)出來，引領他們走向成功。

比如在平時的教學中，班主任應注意觀察每一位學生的言行，努力尋找出每個學生的閃光點。在學生競選的基礎上，可以根據(jù)每位學生的優(yōu)點、特長，給每一個人都安排自己的職務，比如除了班委會之外，勞動好的可以成為“衛(wèi)生監(jiān)督員”；紀律好的可以成為“紀律監(jiān)督員”；口才好的可以成為班會主持人或者宣傳協(xié)助員；字寫得漂亮的可以承擔班級的黑板報工作等。被賞識就是被信任，被希望，學生就會產生一種被鼓舞，被期盼的積極心理效應，就會更加努力，也能樹立起堅強的自信心。

法國教育家盧梭說過：“用愛心去彌補才能，是勝過用才能去彌補愛心的?！币粋€熱愛學生、尊重學生的教師，會從學生那里得到同樣的回報。作為中職學校的一名班主任，要用十足的耐心、細心、愛心和責任心，以身作則的詮釋人文素養(yǎng)的核心——學會做人，才能更好地引導學生在長期的學習和實踐中，將人類優(yōu)秀的文化成果內化為人格、氣質、修養(yǎng)，促進學生健康和諧的發(fā)展。