王歌平
摘 要:審美教育是一種情感教育。當(dāng)人們欣賞作品時(shí),除了能產(chǎn)生自由、歡樂(lè)、幸福、愉快的精神享受外,還能通過(guò)作品表現(xiàn)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一,產(chǎn)生情與景、心與物交融的心理感受,從而使欣賞者與作者產(chǎn)生情感共鳴,情感激蕩升華,達(dá)到以情悅?cè)?、以情感人、以情激人的目的?/p>
關(guān)鍵詞:審美教育;情感;語(yǔ)言
學(xué)生的情感被激活后,會(huì)成為一種推動(dòng)力,加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。于是,學(xué)生有了表達(dá)的材料,產(chǎn)生了表達(dá)的欲望,這種建立在審美基礎(chǔ)之上的語(yǔ)言同步訓(xùn)練是我在教學(xué)中進(jìn)行的新嘗試。
一、在教學(xué)實(shí)踐中將書(shū)中的作品與美學(xué)原則結(jié)合,使學(xué)生言之有物
欣賞作品從“美”的方面汲取有益的東西,使學(xué)生透過(guò)藝術(shù)形象的表面品悟其中蘊(yùn)含的情感,同時(shí)輔之以美學(xué)理論原則的啟
發(fā),使學(xué)生將美作為一種境界、一種精彩來(lái)追求,從而產(chǎn)生情趣的升華和定型,繼而進(jìn)行飽含激情的表達(dá)。
例如:小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè),復(fù)習(xí)二第五題看圖寫(xiě)句子。書(shū)上有三幅富有情趣的畫(huà)面,分別是蟬鳴樹(shù)上,牛兒吃青草,荷花開(kāi)蜻蜓舞。要想用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面,就必須使學(xué)生心中先有美的感受,即先生情,而后語(yǔ)。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)評(píng)價(jià)畫(huà)面的環(huán)節(jié),并把學(xué)生當(dāng)作藝術(shù)教育活動(dòng)的參與者,與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生審美意識(shí)、審美情趣不但被激發(fā),更被尊重。他們紛紛發(fā)表看法,從色彩的搭配,圖片中各元素的布局,景物、動(dòng)物的形象設(shè)計(jì)都談了自己的看法。有的說(shuō):“這幾幅圖色彩鮮艷,讓人看了感到既輕松又舒服。”有的說(shuō):“圖上的動(dòng)物很生動(dòng),牛在笑,仿佛跟真的一樣。”學(xué)生處于濃郁的藝術(shù)氛圍中,我繼而引導(dǎo)學(xué)生:“既然畫(huà)面如此美,那我們的語(yǔ)言也要很豐富、生動(dòng)、使人聽(tīng)了如臨其境,不僅看到了,也聽(tīng)到了,甚至還聞到了?!庇捎谠谛蕾p中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感覺(jué)器官,學(xué)生想象的閘門(mén)已打開(kāi),新穎的表述層出不窮。有的學(xué)生說(shuō):“頑皮的蜻蜓在荷葉上玩滑梯,一下滑到了荷花里,?。『苫ㄕ嫦?!”“蟬兒餓了,正盯著自己的食物,準(zhǔn)備美餐一頓,噓,可別打攪它?!薄膀唑研θ轁M面地飛到了一片剛剛睡醒的荷葉上,荷花也睜開(kāi)眼睛與蜻蜓游戲。牛細(xì)細(xì)地品嘗著鮮嫩的青草,心想:這草真香,不能光我吃,一定要讓朋友一起來(lái)分享。”
瞧,同學(xué)們表達(dá)多精彩,充滿了奇思妙想,伴著他們生動(dòng)的表情,我看到了一群美麗的小天使,他們正在升華美,創(chuàng)造美。
二、在生活實(shí)踐中復(fù)習(xí)與欣賞自然美,使學(xué)生言之有情
生活是釀造美的源泉,與自然親密接觸,使學(xué)生感受到生活的多姿多彩。時(shí)下正值春意濃濃,春花爛漫,一進(jìn)入學(xué)校,清香沁人心脾,學(xué)生三五成群站在樹(shù)下,或賞花姿,或聞花香,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,他們已沉醉其中,留戀其間。當(dāng)我問(wèn):“這些花美在哪里?”學(xué)生動(dòng)情地說(shuō):“梨花有的已經(jīng)展開(kāi)了雪白的翅膀,有的還在睡大覺(jué)呢!它那白里帶粉的顏色就像一個(gè)害羞的小女孩。它們天天朝窗子里看,好像在鼓勵(lì)我好好學(xué)習(xí)?!?/p>
有的說(shuō):“那開(kāi)了的梨花是螞蟻的小傘。”
還有的說(shuō):“如果你從丁香花旁走過(guò),一股清香撲鼻而來(lái),一陣春風(fēng)輕輕吹過(guò),丁香花就像紫色的小鈴鐺,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨憽!?/p>
這是童心與自然的對(duì)話,孩子們?cè)谛蕾p中動(dòng)了情,在訴說(shuō)中動(dòng)了情,學(xué)生的審美情感油然而生,學(xué)生對(duì)美的留戀、向往也油然而生。學(xué)生的審美價(jià)值也就此體現(xiàn)。
三、在整本書(shū)閱讀中品嘗心靈雞湯,盡情領(lǐng)略、鑒賞語(yǔ)言,品味情感
《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)故事:小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后,來(lái)到巴學(xué)園。小林校長(zhǎng)卻常常對(duì)小豆豆說(shuō):“你真是一個(gè)好孩子呀!”在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下,一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子。巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式使這里的孩子們度過(guò)了人生最美好的時(shí)光。這本書(shū)不僅帶給全世界幾千萬(wàn)讀者無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng),而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力,成為20世紀(jì)全球最有影響力的作品之一。
在和孩子們一起讀書(shū)的過(guò)程中,我感覺(jué)到作者一直在強(qiáng)烈地呼喚:“給小豆豆自由吧!”這種呼喚持久而熱烈,喚起了我深深的共鳴。小豆豆是與眾不同的。她是純真的,不諳世事;她有些叛逆,對(duì)任何事情都有著強(qiáng)烈的好奇心;車站的檢票員叔叔讓小豆豆羨慕不已,并想把檢票作為自己的職業(yè),可愛(ài)至極;站在窗邊,小豆豆儼然就成了廣播大喇叭,她呼喊出的是發(fā)自內(nèi)心的一種渴望,卻被一次次的制止扼殺了。但在巴學(xué)園,小林校長(zhǎng)接受了她,給了小豆豆自由,讓她自由自在地學(xué)習(xí)和生活。其實(shí)不僅僅是小豆豆一個(gè)人,整個(gè)巴學(xué)園的孩子們都是自由的,他們遠(yuǎn)離了世俗的種種約束和限制,跳出了學(xué)校制度的條條框框,他們的童年是自由的。小林校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中融入了生活,在生活中融入了教育。小豆豆也是經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)的,但試問(wèn)我們每一個(gè)人,又有誰(shuí)沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤呢?犯錯(cuò)也是成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課,小林校長(zhǎng)給了孩子們可以犯錯(cuò)的權(quán)利,自由之花讓每個(gè)孩子徜徉在自由的樂(lè)土中。
課外閱讀的魅力,語(yǔ)言的魅力,情感的共鳴就是這樣讓我們的思想豐富,讓我們的情感充沛,讓我們的精神高貴,讓我們的氣質(zhì)高雅。
我深信,當(dāng)學(xué)生的情感被激活后,使之成為一種推動(dòng)力,一定會(huì)加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí),這樣學(xué)生就有了表達(dá)的材料,就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望,審美教育也就會(huì)有新的收獲。
參考文獻(xiàn):
劉懿漫.淺議語(yǔ)文審美教育[J].北方文學(xué):下半月,2010(2).