創(chuàng)設語文課堂教學情境的有效方法

鄭春艷

摘 要：語文課上情境教學在新課程實施過程中具有舉足輕重的作用，精心創(chuàng)設各種情境，使學生用自己的思維方式積極思考、主動探究、創(chuàng)新學習，才能讓語文課的教學更加有效，更加有價值。

關鍵詞：情境教學；創(chuàng)造性思維；理解能力

情境教學，是針對學生思維特點和認識規(guī)律，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣，進一步激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使整個課堂煥發(fā)勃勃生機。下面就結合自己的教學實踐，具體談談語文課上創(chuàng)設有效的教學情境的一些方法。

一、創(chuàng)設導入情境，引發(fā)學生表達欲望

課堂導入，是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，在上課前，教師如果能通過巧妙的導課設計，把學生感情引入到課文情境中去，那就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎。有五種較為實用的方法：

1.提問導入。在導入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學生在課堂的學習中心存疑問，渴望答案的求知情境中學習，并發(fā)揮自主意識，在不斷地“發(fā)現(xiàn)—分析—解決”問題的過程中獲得新的感情，尋找新的方法，變“被動接受”為“主動探究”。

2.故事導入。孩子愛聽故事，各種和課文有關的奇聞逸事往往會使學生興致勃勃地進入課文的學習。在教授《月光曲》一文時，通過講述春秋時期“高山流水遇知音”的歷史典故，導入音樂家貝多芬的故事，引入《月光曲》一課的教學，達到了意想不到的教學效果。

3.實物導入。俗話說：“百聞不如一見。”實物最大的好處是直觀性，在理科的教學中是大力提倡多動手、多展示。在語文的課堂教學中同樣適用，特別是在說明文的教學中，有時候，一個有趣的小實驗能起到意想不到的效果，以此為突破口，讓學生開口說話，進而了解說明文該怎么寫。

4.題目導入。這種方法就是在文章的題目上做文章，分析標題含義，引起學習興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語直切正題。新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現(xiàn)教學重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學生學習的欲望，創(chuàng)設逐疑探秘的情境，激發(fā)學生的思維。

5.復習導入。用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。這種方法注重知識銜接，一舉多得，極有實用價值。

二、創(chuàng)設探究情境，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維

《義務教育語文課程標準》強調(diào)倡導自主、合作、探究的學習方式，在語文課上適時地為學生創(chuàng)設自主探究的情境能夠大大增強學生的閱讀興趣，調(diào)動他們積極活躍的思維，真正地發(fā)揮學習主體的作用。

這一環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設，對于理解能力比較差的學生來說，無

疑是“雪中送炭”。而對于全體學生來說，都是一筆不小的收獲。在這一過程中不僅激發(fā)了學生自主探究的愿望，更培養(yǎng)了他們的想象能力、觀察能力。使每個學生都能融入課堂學習中，積極、主動地探究課堂問題，充分地體現(xiàn)學生的主體地位，教學效果較好地達到了預期目標。更重要的是給他們每一個人都提供了一個自己動腦動手的平臺，給了每一個人參與的機會，讓他們在實驗中更深刻地理解了課文所要闡述的內(nèi)涵，今后凡事都要學會自己動手試一試，不迷信權威，執(zhí)著求實這個道理。

三、創(chuàng)設體會情境，誘發(fā)學生理解能力

課堂上學生站在所扮角色的立場上，深入課文講自己的所見所聞、所想所感，學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能將教材形象展現(xiàn)，同時還能理解課文。扮演得越真，就越感到愉快、輕松。

在人教版小學語文一年級下冊的一篇課文《兩只小獅子》教學時，這篇課文就有幾處對話，是一篇要求分角色朗讀的課文。為了讓學生上好這節(jié)課，我做了些頭飾，還在黑板上畫了棵小樹，作為背景，讓朗讀的孩子戴上頭飾上臺表演，同學們又高興又激動，每個學生都讀得非常投入，在這樣快樂的教學氣氛中，不僅加強了學生對課文的理解，還增進了同學之間的友誼。教師恰當?shù)剡\用各種情境創(chuàng)設教學方法，培養(yǎng)他們的學習能力，使學生樂于學習。

四、創(chuàng)設藝術情境，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)代化的教學手段以其信息量大、直觀形象的特點被廣泛地運用，小學語文教學中，利用諸如多媒體之類的教學手段進行情境創(chuàng)設，使教學變得生動、活潑、感染力強，從而取得良好的教學效果。讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度和容量。

總之，在教學中，要適時、適量地為學生創(chuàng)設各種情境，利用這些情境激發(fā)學生探究的欲望和興趣，學生自然就會在課堂上積極、主動地學習、探究。讓他們能在一種輕松、活躍的氣氛中學有所獲，他們的主體作用也就明顯地凸顯出來了。語文課堂的有效性是教學的生命，而創(chuàng)設有效的教學情境，不僅使學生學得更加有趣，也使我們的語文教學變得更加有聲有色。

參考文獻：

周松.創(chuàng)設真實的語文課堂教學情境的方法[J].廣西教育，2012（34）.