小組可以這樣“學(xué)”和“習(xí)”

張小玲

“生本教育”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是人的天性，與生俱來，只要得到合適的啟蒙教育，學(xué)生就可以“學(xué)而知，知而能”。也就是說教學(xué)中要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的組織者，簡而言之，就是把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。

一、轉(zhuǎn)變方式，激發(fā)自覺

“小組學(xué)習(xí)”這個(gè)詞并不陌生，平時(shí)課堂中我們也經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)“小組學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，但當(dāng)你真正進(jìn)入這項(xiàng)研究，才發(fā)現(xiàn)以前設(shè)計(jì)的“小組學(xué)習(xí)”，在組內(nèi)交流時(shí)，可能僅僅是個(gè)別優(yōu)秀孩子的一言堂，弱勢群體根本沒有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，當(dāng)小組合作結(jié)束，舉手的還是只有優(yōu)秀生，弱勢群體仍然作為看客存在，這樣的小組合作交流難道不是一種表面熱鬧卻效率低下的偽合作嗎？

通過改變學(xué)習(xí)方式，尤其是開展“小組學(xué)習(xí)”后，備課時(shí)精心挑選適合“小組學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，用心備好每次小組學(xué)習(xí)的路徑，如：第一步：獨(dú)立思考（這是小組有效學(xué)習(xí)交流的保證）；第二步：小組學(xué)習(xí)：（1）組長帶領(lǐng)組員討論本組舉例方案。（2）獨(dú)立舉例驗(yàn)證。（3）組長組織，組內(nèi)輪流說說自己的結(jié)論。（4）準(zhǔn)備大組交流：①歸納本組結(jié)論。②選好代表匯報(bào)本組觀點(diǎn)。精細(xì)化的操作路徑，讓剛剛接觸小組合作的同學(xué)，尤其是小組長可以有效組織本組組員高效開展活動(dòng)。通過一階段的常規(guī)訓(xùn)練，同學(xué)們表現(xiàn)出的狀態(tài)令人吃驚：獨(dú)立完成時(shí)，專心致志，組內(nèi)交流時(shí)聲音輕輕，組長組織有序、有效，毫無組際干擾跡象，先完成的小組趴著安靜地等待，我看到了孩子們的蛻變。

二、承包任務(wù)，挖掘潛能

實(shí)行“小組學(xué)習(xí)”，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，應(yīng)該遵循“高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的理念，把教育的對象變成自己教育自己的主體。

在課堂上可以嘗試學(xué)習(xí)任務(wù)“小組承包式”，提前一天把第二天要學(xué)的內(nèi)容告訴學(xué)生，以小組為單位提前思考，課堂中再給幾分鐘時(shí)間小組交流，組員之間互幫互學(xué)、互助共進(jìn)，在取長補(bǔ)短中進(jìn)步，并再次確定承包內(nèi)容和匯報(bào)對象，盡量做到分工合理，機(jī)會(huì)均等。小組交流時(shí)，全組同學(xué)一起上，一方面體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，另一方面給匯報(bào)者心理安全感：我不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，我有我的團(tuán)隊(duì)！此時(shí)作為教師的我把講臺、投影、黑板讓給學(xué)生，讓他們自由上臺展示，這是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的交流平臺。如果甲組同學(xué)的發(fā)言或板演，乙組同學(xué)有不同意見可以直接站起來提問，也可以徑直走上講臺展示自己的歸納或結(jié)果，如果丙組同學(xué)認(rèn)為代表發(fā)言還不夠完整，本組內(nèi)的學(xué)生也可以直接補(bǔ)充，同學(xué)們只要有不同想法，都可以自由發(fā)言或上臺展示，在激烈辯論中去偽存真，在熱烈的交流中集思廣益。遇到難題我也不急著參與，而是把問題再次拋給學(xué)生，引導(dǎo)他們自主走出困境。

三、參與評價(jià)，激揚(yáng)活力

把評價(jià)權(quán)還給學(xué)生，前提是相信學(xué)生，依靠學(xué)生；做法是發(fā)動(dòng)學(xué)生，組織學(xué)生；設(shè)置科學(xué)而多維的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，核心是讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，感受到自己的進(jìn)步，都能聆聽到自己成長的腳步聲，從而增強(qiáng)自信心，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在“小組學(xué)習(xí)”探索路上，我們亦常?？匆娺@樣的現(xiàn)象：一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生只有旁聽的份。在熱熱鬧鬧的氛圍中，仍然掩蓋不了“少數(shù)學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的事實(shí)。所以在把評價(jià)權(quán)還給學(xué)生的基礎(chǔ)上，在班中開展自評、組評、班評、師評相結(jié)合的綜合評價(jià)，班級的“植根銀行”由原來針對個(gè)人的加減道德幣向針對小組的加減道德幣轉(zhuǎn)變。課堂中只要你舉手，就為自己小組增加一個(gè)√，最后以小組√數(shù)排名分別加5、4、3、2、1分，如果課堂中小組搶到承包講題目的機(jī)會(huì)，以小組人數(shù)為準(zhǔn)，一人加一分。每月評選出“最佳小組”作為標(biāo)兵組向全班推廣經(jīng)驗(yàn)，如此在班中慢慢形成你追我趕的良好局面。班級舉手情況也由以前的1～2%寥寥幾人上升到85%，有時(shí)甚至可達(dá)到90%以上，作業(yè)正確率有時(shí)也可高達(dá)95%以上。

同時(shí)還可把評價(jià)面擴(kuò)大，不僅考評同學(xué)們的上課表現(xiàn)，還涉及作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等等。要想成為“最佳合作者”，不僅要自己表現(xiàn)好，更要小組成員都表現(xiàn)好。只有小組成員共同努力，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長的目標(biāo)。自己努力的同時(shí)更是幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在一個(gè)階段的努力后，我們發(fā)現(xiàn)，在相互激勵(lì)下，當(dāng)“拖后腿”的學(xué)生開始主動(dòng)參與小組活動(dòng)時(shí)，小組學(xué)習(xí)才能真正得到落實(shí)。

快樂的感覺是人更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，學(xué)生能獲得很高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。小組學(xué)習(xí)在不斷轉(zhuǎn)變的方式中激發(fā)自覺，在主動(dòng)承包中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，在參與互評中激勵(lì)共進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念和實(shí)踐[J].北京：中國人事出版社，2002.

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