劉曉麗

【摘要】音樂可以陶冶情操，培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起，這就要求幼師具備專業(yè)的音樂素養(yǎng)，以教導(dǎo)兒童能夠通過音樂表達情感。但當(dāng)前的幼師聲樂教學(xué)存在諸多問題，對其目標(biāo)的實現(xiàn)形成阻力。改革應(yīng)從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教材出發(fā)，找出聲樂教學(xué)得以順利發(fā)展的道路

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀；改革

人生啟蒙從幼兒教育開始，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的前瞻和重要組成部分，同時為兒童學(xué)校教育奠定堅實基礎(chǔ)。長期以來，由于各方面對幼兒的聲樂教學(xué)認(rèn)識不足，導(dǎo)致聲樂教學(xué)存在這樣那樣的問題，這些無形巾阻礙了聲樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師方面

聲樂幼師大部分來自專門的音樂學(xué)院，幼師掌握的高校音樂知識、音樂理論非常豐富，但對于幼兒教學(xué)中所需要的教學(xué)技巧、教學(xué)方法甚至于所教授的幼兒歌曲都缺乏實踐。在教學(xué)中，他們傳授的基本是高校學(xué)習(xí)時所掌握的音樂理論知識，而忽略了幼師的基本職責(zé)：幼兒需要的并不是完美的聲樂家，恰恰相反，幼兒需要的是可以引領(lǐng)他們，用婉轉(zhuǎn)歌聲吸引他們的幼兒教師。另外，在教學(xué)過程巾，聲樂教師不注重教學(xué)環(huán)境及調(diào)研學(xué)習(xí)，對幼兒聲樂教學(xué)的特點不夠了解，導(dǎo)致幼兒教學(xué)的理論與實際相脫節(jié)，無法滿足目前的聲樂教學(xué)需要。

（二）學(xué)生方面

首先，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不夠明確。很多幼師學(xué)生對幼師職業(yè)缺乏了解，在高效學(xué)習(xí)時，要么要求過高，導(dǎo)致目標(biāo)未見成效時喪失學(xué)習(xí)興趣；要么把目標(biāo)定的過低，嚴(yán)重缺乏自信和學(xué)習(xí)積極性。其次，無法靈活運用學(xué)習(xí)技巧。對于教師所教授的聲樂方法與聲樂技巧，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)后不能靈活運用，過度關(guān)注歌唱技巧或過多注重歌唱方法，無法將兩者有效結(jié)合。最后，對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣缺缺。對于所學(xué)的內(nèi)容就缺少興趣；還有部分學(xué)生對音樂接觸不多，在學(xué)習(xí)巾，難免出現(xiàn)對音律把握不準(zhǔn)的情況，因害怕別人嘲笑而失去學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教材方面

我國很多地區(qū)的幼兒師范學(xué)院的聲樂教材，都存在問題，諸如內(nèi)容陳舊、不規(guī)范、脫離實際、隨意性大等，無法滿足當(dāng)前聲樂教學(xué)的需要。

二、聲樂教學(xué)改革

為了適應(yīng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的發(fā)展戰(zhàn)略，進一步提高當(dāng)前我國巾等幼兒師范類學(xué)校音樂教育的水平，在實施“科教興圍”戰(zhàn)略，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，深化師范類教學(xué)改革大背景下，必須緊緊圍繞培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)，努力探索適合我國國情并符合幼師音樂教育的發(fā)展道路。為了幼兒教育的大發(fā)展，推行素質(zhì)教育，必須對幼師聲樂教學(xué)進行改革。

（一）建立新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式“基本訓(xùn)練一一演唱”，形式比較單一，只注重技能的訓(xùn)練，缺乏音樂素養(yǎng)的熏陶，因此新的教學(xué)模式的勢在必行。首先，必須轉(zhuǎn)變陳舊的聲樂教學(xué)觀念。聲樂教學(xué)向來有“只可意會不可言傳”的特點，因此，在教學(xué)中，不儀儀是教，更是學(xué)，注重學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的親身體驗至關(guān)重要。其次，建立培養(yǎng)新型師生關(guān)系。教學(xué)模式是指在豐富的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為了達到某一特定的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容而形成的穩(wěn)定且簡明的教學(xué)理論框架及可具體操作的實驗活動方式。由此，在教學(xué)中，必要做到民主、平等、和諧，建立學(xué)生敢于發(fā)言、善于發(fā)言、敢于表現(xiàn)的課堂氛圍。

（二）加強學(xué)生的社會實踐

在聲樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的理論知識只有在不斷地實踐過程巾才能更好的掌握。只有鞏同和練習(xí)才能將理論運用于實際，才能在教學(xué)巾靈活運用所學(xué)到的知識與技能。聲樂的掌握是一個不斷練習(xí)鞏同的過程，只有實踐才能完成。因此，加強學(xué)生的社會實踐，增加實踐機會，增強實踐能力。聲樂是一門藝術(shù)，不斷實踐才能認(rèn)識到不足并加以改止以能夠不斷取得進步。

（三）加強師資培訓(xùn)

首先，著力加強教師的教學(xué)實踐。幼師的素質(zhì)直接決定了幼兒教育的質(zhì)量。因此，聲樂教師應(yīng)選擇具有強烈的責(zé)任心、進取心強、愛崗敬業(yè)并具有豐富的專業(yè)知識素養(yǎng)的人來擔(dān)當(dāng)。聲樂教師不儀教學(xué)生如何“唱”，更應(yīng)教學(xué)生如何“學(xué)”，聲樂教師走進幼兒同，在充分了解幼兒同實際情況的基礎(chǔ)上改進教學(xué)，使教學(xué)更貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。其次，是聲樂教師應(yīng)教授多種演唱風(fēng)格。音樂學(xué)院大都教授美聲唱法，但幼兒教學(xué)的實際與美聲大相徑庭，兒童更喜歡洪亮、明亮的聲音，美聲的要求較高，不適合幼教教學(xué)。

（四）開發(fā)新型聲樂教材

當(dāng)前，我國大部分地區(qū)使用的聲樂教材已經(jīng)無法滿足聲樂教學(xué)的需求，因此，教材改革勢在必行。針對幼師教學(xué)實際和學(xué)生基礎(chǔ)差、起點低、音域窄、氣息短的特點，在教材編寫上，主要采用耳熟能詳、旋律平穩(wěn)、節(jié)奏簡單的兒歌。隨著學(xué)習(xí)的深入，在學(xué)生掌握了豐厚的音樂知識以及理解力增強后，可在教材中選進外國藝術(shù)歌曲、巾外歌劇選曲等，以培養(yǎng)學(xué)生演唱能力。同時，在教材編寫上，還應(yīng)注意豐富學(xué)生的理論知識，拓寬其聲樂知識面，從而全面掌握幼兒教學(xué)中所需要的理論知識。

三、結(jié)語

隨著我國市場經(jīng)濟的高速發(fā)展及工作崗位的改動，如何不斷提高幼教方面的師資水平，已成為當(dāng)前幼教研究的首要問題，同時也是幼師聲樂教學(xué)面臨的研究課題。幼師聲樂教學(xué)的問題關(guān)系到幼師生的就業(yè)問題，也關(guān)系到幼師院校的教學(xué)目標(biāo)和國家的人才培養(yǎng)目標(biāo)，還關(guān)系劍我國幼兒教育的進一步發(fā)展。因此，必須對幼師聲樂教學(xué)進行改革。新形勢下，我國的幼兒教育在生存和發(fā)展的壓力下，必需在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教材等方面進行大膽的探索與嘗試，以期尋找到最佳的發(fā)展道路。