蘇麗金

[摘要]初中生正處于青春敏感時(shí)期，對(duì)于外界的變化十分在意，常常會(huì)給自己增加無(wú)形的壓力。尤其是農(nóng)村初中生，因?yàn)槠渌幍奶厥馍瞽h(huán)境以及有限的經(jīng)濟(jì)條件，造成他們的心理問(wèn)題越來(lái)越突出。通過(guò)分析農(nóng)村初中生心理壓力的成因，提出減輕農(nóng)村初中生心理壓力的對(duì)策，以促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中生 心理壓力 對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120102

農(nóng)村初中生心理壓力的成因主要包括家庭教育、應(yīng)試教育、學(xué)校管理三大方面，只有從深層剖析其成因才能真正找到合適的解決對(duì)策，使其可以直面人生的挑戰(zhàn)，以樂(lè)觀積極的心態(tài)面對(duì)任何挫折，為今后的人生道路奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村初中生心理壓力成因

1.家庭教育

目前，農(nóng)村家庭教育還存在著不少的誤區(qū)，某些落后的思想觀念仍然根深蒂固，影響著農(nóng)村初中生的心理健康發(fā)展。首先，農(nóng)村家長(zhǎng)往往更重視孩子的身體健康，忽視心理健康的重要性。在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)誤認(rèn)為只要讓孩子吃好穿好，就是盡了為人父母的責(zé)任，至于孩子今后個(gè)性如何發(fā)展，以及孩子日常的情緒變化、行為動(dòng)機(jī)并不關(guān)注。其次，某些孩子與父母聚少離多。在農(nóng)村，仍然存在很多留守家庭，很多初中生被留在家里，沒(méi)有機(jī)會(huì)與父母溝通交流，造成其孤獨(dú)、沉默、悲觀的個(gè)性。最后，家長(zhǎng)誤認(rèn)為心理素質(zhì)會(huì)自然形成，忽視孩子內(nèi)心真正的需求。許多農(nóng)村家長(zhǎng)希望自己的孩子可以鯉躍龍門，對(duì)孩子有著無(wú)限的期望，卻忽略了孩子內(nèi)心的渴求。

2.應(yīng)試教育

“分分分，學(xué)生的命根”，一句話道出了應(yīng)試的心酸。在農(nóng)村，唯分論的錯(cuò)誤觀念比在城市更加嚴(yán)重，農(nóng)村孩子想要改變生活的最佳途徑就是讀好書，考高分。應(yīng)試教育往往注重考試內(nèi)容的傳授，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育置之不理，造成教學(xué)時(shí)間無(wú)限延長(zhǎng)，教學(xué)進(jìn)度盲目加快。再加上高密度的考試競(jìng)爭(zhēng)，使一些成績(jī)不理想的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)思想，甚至?xí)驗(yàn)榻處煹膮^(qū)別對(duì)待而怨恨教師，仇視優(yōu)等生，導(dǎo)致心理畸形。

3.學(xué)校管理

農(nóng)村學(xué)校的管理模式一般是關(guān)系明確的上下級(jí)治理。課堂上以教師講授為主，師生交流不多，教師對(duì)學(xué)生缺乏基本的了解。教師對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生也只是采取物質(zhì)懲罰策略，很少深入探究學(xué)生犯錯(cuò)的原因，忽略學(xué)生的思想教育，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二、減輕農(nóng)村初中生心理壓力的對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式

初中生不是只要有了優(yōu)秀的成績(jī)就可以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，如果沒(méi)有過(guò)硬的心理素質(zhì)，很難面對(duì)今后的人生挑戰(zhàn)。所以學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，建立適應(yīng)青少年的心理素質(zhì)教育模式，減輕農(nóng)村初中生的心理壓力。教師有必要研究心理健康教育這門新課程，運(yùn)用講座或者心理測(cè)試等多種形式加強(qiáng)學(xué)生的心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理調(diào)節(jié)自身情緒，化解壓力，使學(xué)生積極面對(duì)人生挑戰(zhàn)，提高自身的心理素質(zhì)水平。

2.加強(qiáng)家庭教育，讓家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展

家長(zhǎng)過(guò)高的期望往往不會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只會(huì)使孩子形成超過(guò)自身承受能力的心理壓力。所以，加強(qiáng)家庭教育，使家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子全面發(fā)展至關(guān)重要。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第二學(xué)校，家長(zhǎng)的言行舉止、管理方法都會(huì)影響孩子的性格養(yǎng)成。家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)心理健康理論的學(xué)習(xí)，配合學(xué)校的心理健康教育，以一種科學(xué)、合理的教育模式與孩子進(jìn)行溝通，緩解孩子內(nèi)心的憂郁，幫助孩子形成健全的人格。

3.加強(qiáng)社會(huì)對(duì)青少年心理健康的宣傳和教育

環(huán)境育人，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)青少年心理健康的宣傳和教育，有助于形成有益青少年身心健康發(fā)展的社會(huì)氛圍。為了使青少年不受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，社會(huì)需要加強(qiáng)整治，降低網(wǎng)絡(luò)、游戲、不良書刊對(duì)青少年的思想影響，對(duì)于未成年人有害的思想以及物品需要進(jìn)行過(guò)濾篩選，以保護(hù)青少年的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，社會(huì)應(yīng)該積極配合學(xué)校、家庭的心理健康教育，采取電視、報(bào)刊等形式加強(qiáng)心理健康教育的宣傳，以多種形式為青少年帶來(lái)正確的心理引導(dǎo)。

總之，在農(nóng)村初中生的教育中，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，通過(guò)科學(xué)、合理的教育模式減輕學(xué)生的心理壓力，擯棄功利色彩濃厚的應(yīng)試教育，還其一個(gè)豐富多彩的舞臺(tái)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]韓梅.中學(xué)生常見(jiàn)心理障礙及教育對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2001（1）.

[2]楊宏飛.我國(guó)中小學(xué)生心理健康研究回顧[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2001（4）.

[3]姬成偉，王祝欣等.影響初中生心理障礙發(fā)生的若干因素研究[J].中國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志.2007（4）.

（責(zé)任編輯 柳 紫）