劉福祥

摘要：農(nóng)村初中生由于受多種因素的影響，家庭作業(yè)的落實(shí)常常不到位，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，也制約著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)研究和問(wèn)卷調(diào)查可以得出，在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入尋常百姓家的今天，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)成為可能，家庭作業(yè)微解析也就滿(mǎn)足了學(xué)生完成作業(yè)遇到疑難時(shí)的需要，從而提高學(xué)生完成家庭作業(yè)的效率，也證明農(nóng)村初中生家庭作業(yè)微解析是可行的。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)柧碚{(diào)查；農(nóng)村初中生；家庭作業(yè)；微解析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0392-01

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越多的被運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，推進(jìn)課程改革，體現(xiàn)課改理念。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生解答疑難促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，我校開(kāi)展了"農(nóng)村初中生家庭作業(yè)微解析的研究"的省級(jí)課題研究。本人根據(jù)課題組成員分工，負(fù)責(zé)"牽頭調(diào)查研究學(xué)生文明上網(wǎng)情況"，因此，在課題研究開(kāi)始一個(gè)學(xué)期和接近結(jié)題期間進(jìn)行了兩次的"文明上網(wǎng)，微課使用"問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和本人所教的歷史學(xué)科使用情況來(lái)看，農(nóng)村初中生家庭作業(yè)微解析是可行的，值得推廣。

1.從現(xiàn)狀看，農(nóng)村初中生家庭作業(yè)完成情況

我校是非寄宿制農(nóng)村初中校，沒(méi)有晚自修，由于受到家庭環(huán)境、家庭教育和社會(huì)風(fēng)氣等因素的影響，有些學(xué)生放學(xué)回家后并不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。有的家庭父母整天忙于生計(jì)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，放任自流；有的家庭過(guò)于溺愛(ài)孩子，孩子有困難，不是很好的引導(dǎo)疏通，而是遷就成全；有的家庭認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生的生命，對(duì)待孩子期望太高，一味地追求學(xué)習(xí)成績(jī)，給孩子造成過(guò)大的壓力和逆反心理，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。再加上隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，電腦、電視已進(jìn)入尋常百姓家，有的學(xué)生并不利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而是沉迷網(wǎng)絡(luò)聊天和游戲。導(dǎo)致家庭作業(yè)存在不落實(shí)或落實(shí)不到位以及抄襲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

當(dāng)然，除了家庭教育、社會(huì)風(fēng)氣、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等因素導(dǎo)致家庭作業(yè)完成不好外，由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)相對(duì)較低，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)做的題目，無(wú)法得到及時(shí)的幫助，只能獨(dú)自面對(duì)，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)逐漸形成畏難情緒，最終導(dǎo)致完成家庭作業(yè)的效率越來(lái)越低。家庭作業(yè)微解析正彌補(bǔ)了這方面的不足，學(xué)生在完成家庭作業(yè)遇到困難時(shí)可以從老師事先制作好的微視頻得到幫助，從而提高學(xué)生完成家庭作業(yè)的效率，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.從實(shí)踐看，家庭作業(yè)微解析的運(yùn)用

家庭作業(yè)微解析具有"微課"的特點(diǎn)，何為"微課"？何為家庭作業(yè)"微解析"呢？

"微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，而開(kāi)展得精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需要各種教學(xué)資源的有機(jī)組合體"①。"微解析系指時(shí)間在5分鐘以?xún)?nèi)，由教師根據(jù)本學(xué)科家庭作業(yè)制作的解析視頻，主要用于學(xué)生自助作業(yè)使用的短視頻資源包"②。 "微課"的妙用就在于能反復(fù)多次播放，相當(dāng)于教師一遍又一遍反復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)。農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，家庭作業(yè)微解析實(shí)際上就是"微課"在課后的運(yùn)用，幫助學(xué)生解答家庭作業(yè)的疑難點(diǎn)，輔助學(xué)生完成家庭作業(yè)。比如，北師大版九年級(jí)《歷史》上冊(cè)第一課《向人性扼殺者宣戰(zhàn)》"自我測(cè)評(píng)"第一題"你認(rèn)為文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)在哪些方面解放了當(dāng)時(shí)人們的思想？它對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)進(jìn)步有什么意義？"這個(gè)題目對(duì)學(xué)生的能力和知識(shí)面要求都很高，在課堂上學(xué)生聽(tīng)了老師的講解后并不一定能夠理解。如果課后老師把這題的解答過(guò)程制作成微視頻上傳到云盤(pán)，學(xué)生下載后通過(guò)重復(fù)觀(guān)看老師的講解，最終能促成學(xué)生的理解。另外，在配套練習(xí)冊(cè)上也常常有類(lèi)似的難題，學(xué)生同樣可以通過(guò)觀(guān)看老師制作的微視頻來(lái)幫助理解。

3.從調(diào)查看，家庭作業(yè)微解析成效

自該課題開(kāi)展研究以來(lái)，本人進(jìn)行了兩次有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查中得到的數(shù)據(jù)，可以看出家庭作業(yè)微解析可行、有成效、應(yīng)堅(jiān)持。

3.1 條件具備，上網(wǎng)率高。根據(jù)課題立項(xiàng)前調(diào)查，我校80%的學(xué)生在家有上網(wǎng)的條件。從后來(lái)的問(wèn)卷調(diào)查中得到，我校從不上網(wǎng)的學(xué)生只占5.33%，每周上網(wǎng)4次以上占39.05%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明大部分學(xué)生都具備了在家利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件，也就具備了利用微解析輔助完成家庭作業(yè)的條件。另外，我校又是福建省教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校，有條件開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程作業(yè)輔導(dǎo)，既可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，又可以化解學(xué)生完成作業(yè)遇到疑難時(shí)得不到有效幫助的問(wèn)題。

3.2 全面參與，積極利用。從問(wèn)卷調(diào)查第6小題"您在哪些科目的課后利用過(guò)老師的"微課？"的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我校所有考試科目的教師都有制作"微視頻"，進(jìn)行家庭作業(yè)微解析。而且從兩次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果相比，可以看出學(xué)生課后利用過(guò)老師"微課"的比例每個(gè)科目都有提高。尤其是歷史科課后利用過(guò)老師"微視頻"的學(xué)生比例從31.37%上升到54.26%，上升了近23%。可以看出師生參與的熱情逐步提高，效果逐步顯現(xiàn)。

3.3 普遍認(rèn)同，文明上網(wǎng)。在第二次問(wèn)卷調(diào)查中，第7小題"您覺(jué)得老師制作的微課對(duì)您的學(xué)習(xí)有幫助嗎？"，認(rèn)為"沒(méi)有幫助"的只占5.92%。第10小題"您是否愿意使用微課指導(dǎo)學(xué)習(xí)和完成作業(yè)？"，回答"不愿意"只占4.73%。第12小題"您有沒(méi)有以看微課為借口玩游戲？"，回答"從來(lái)沒(méi)有"的占81.07%。這些數(shù)據(jù)可以看出，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)大部分學(xué)生都能正確使用網(wǎng)絡(luò)了，學(xué)生對(duì)課后利用老師"微課"完成作業(yè)逐步趨于認(rèn)同，更多的學(xué)生開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)和完成作業(yè)了。

4.從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，家庭作業(yè)微解析尚需改進(jìn)

經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的研究，可以看出我校作為農(nóng)村初中校學(xué)生家庭作業(yè)微解析條件具備、涉及學(xué)科廣、簡(jiǎn)單易行、操作性強(qiáng)。但是要進(jìn)一步提高家庭作業(yè)微解析的效率還有很多需要改進(jìn)的地方。如，內(nèi)容上應(yīng)該更加簡(jiǎn)單易懂，便于學(xué)生理解；形式上應(yīng)該更加多種多樣，吸引學(xué)生；注意學(xué)生層次，制作不同的"微課"滿(mǎn)足學(xué)生不同的個(gè)性學(xué)習(xí)需求；作業(yè)要及時(shí)批改、及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人等等。

綜上所述，微解析在農(nóng)村初中生家庭作業(yè)中發(fā)揮著不可小覷的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以彌補(bǔ)家庭教育的不足。借助現(xiàn)代信息化教育手段，利用微解析提高農(nóng)村初中生家庭作業(yè)的效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村初中生的有效學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義，但是還有很多需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡鐵生、黃明燕、李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志， 2013，（5）：P36-41.

[2] 福建省教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃2014年度課題《農(nóng)村初中生家庭作業(yè)微解析的研究》申請(qǐng)?jiān)u審書(shū) P5。