讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

祝蘭

【實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)】

新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。而我們的教學(xué)往往是教師高高在上、一言堂，苦口婆心而收效甚微。所以，我也想改變改變教學(xué)策略，在教一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)之前，教師有意識(shí)地提出教學(xué)任務(wù)，通過學(xué)生自主探究，以求自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲取知識(shí)，不僅可以讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，還可以增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【實(shí)驗(yàn)對(duì)象】

所授六年級(jí)全班學(xué)生。

【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。

【實(shí)驗(yàn)分工】

全班學(xué)生48人，共分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組。每組設(shè)小組長(zhǎng)一名，記錄人（中心發(fā)言人）一名。

【實(shí)驗(yàn)步驟】

在上新課的前一天，我用小黑板出示如下“自學(xué)提綱”：

1.查閱字詞典，了解“倒數(shù)”的“倒”字的讀音，該讀“dǎo”還是“dào”；

2.結(jié)合具體事例（數(shù)例）說說什么是倒數(shù)；

3.想一想，理解并弄懂“倒數(shù)”這一概念需注意哪些問題；

4.怎樣求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)；

5.怎樣求整數(shù)、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)；

6.0和1有沒有倒數(shù)，如果有，它們的倒數(shù)是多少？

【實(shí)驗(yàn)效果】

教學(xué)方法改變了，學(xué)生也有了興趣，學(xué)習(xí)積極性極大地得到提高，很快投入到自學(xué)、預(yù)習(xí)狀態(tài)，并在小組上做了記錄。在第二天的新授課堂上，由中心發(fā)言人作了匯報(bào)，通過師生共同交流，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

1.關(guān)于“倒”字的讀音

95%的學(xué)生查閱了字典，認(rèn)為讀“dào”，并且出示了《現(xiàn)代漢語詞典》中“倒數(shù)（dào shù）”的概念：“若數(shù)a不為零，稱為a的倒數(shù)。”5%的學(xué)生望文生義，讀“顛倒”的“dǎo”。

2.關(guān)于“倒數(shù)”的概念

99%的學(xué)生都能找出教材定義：“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?！辈⒛芘e出具體數(shù)例。

3.幾個(gè)“需要注意的問題”

關(guān)鍵詞“互為”，70%的學(xué)生能結(jié)合具體數(shù)例說明，能講清楚“和互為倒數(shù)”；20%左右的學(xué)生孤立地說“是倒數(shù)”“是倒數(shù)”，10%左右的學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)“互為”這一關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞“乘積是1”。80%的學(xué)生扣住了“乘積”是1，20%左右的學(xué)生感到迷惑。

關(guān)鍵詞“兩個(gè)數(shù)”。老師舉出一個(gè)算式，問“這一算式的‘乘積是1，誰是誰的倒數(shù)？”90%的學(xué)生馬上說：“這是三個(gè)數(shù)相乘。”很快達(dá)成了共識(shí)。

4.求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)

全體學(xué)生能根據(jù)教材“例2”求出一個(gè)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，因?yàn)榻滩闹杏性挕胺肿?、分母交換位置”。但部分學(xué)生不能掌握書寫格式，寫出了這一式子。

5.0和1的倒數(shù)

大部分學(xué)生能從教材中找出結(jié)論：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。但是許多學(xué)生不能說出理由。

6.小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)

老師給出一個(gè)例子：求3的倒數(shù)。70%的學(xué)生脫口而出“3”。經(jīng)過點(diǎn)撥，知道求一個(gè)帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，“必須先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)?！?/p>

掌握了帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)后，求整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)便容易了許多。

【啟發(fā)與思考】

這是一堂完全由學(xué)生“唱主角”的新授課。由于有了一天的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)已經(jīng)心中有數(shù)。所以，整堂課下來，沒有老師的斥責(zé)，只有師生間的問答，生生間的互動(dòng)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，達(dá)到了預(yù)期效果。這次教學(xué)經(jīng)歷為我以后的教學(xué)指明了方向：

1.教師必須努力實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，不能永遠(yuǎn)高高在上，一言堂地“填鴨”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，努力營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。

2.教師必須充分相信學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由積累知識(shí)的空間，允許學(xué)生“犯錯(cuò)”，允許學(xué)生有不同見解，最大限度地激活學(xué)生思維，既給學(xué)生減負(fù)，又使自己輕松教學(xué)，為自己“減壓”。

3.教師要在培養(yǎng)學(xué)生良好的教學(xué)思維能力和解決問題的能力上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生探求數(shù)學(xué)問題的興趣和欲望，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中。