項菲

摘 要：“語言是人類思維的工具，又是人類最重要的交際工具?！斑@句話充分證明語言在人類生活中的重要作用。小學(xué)英語作為一門語言，最終目的是交際，服務(wù)于生活。只有讓英語生活化，學(xué)生對英語的興趣才會歷久彌新。只有讓英語走進(jìn)生活，生活才會讓英語教學(xué)大放異彩。然而在現(xiàn)實的日常英語教學(xué)中，教師已經(jīng)很習(xí)慣于在“英語知識和技能”的范圍中設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，而缺乏對學(xué)生“生活”的關(guān)注，缺乏現(xiàn)實感和生活感，學(xué)生的生活，學(xué)生的心理，學(xué)生是否學(xué)以致用一概不知，學(xué)生對英語課缺乏興趣，甚至厭倦，這就使得我們的英語教學(xué)變得越來越孤立，越來越不利于學(xué)生的終身發(fā)展。由此可見，生活化教育已成為現(xiàn)代教學(xué)的大勢所趨。英語教學(xué)應(yīng)該貼近生活，運用于生活，服務(wù)于生活。

關(guān)鍵詞：英語 生活化

那么如何根據(jù)學(xué)生的生活需要更新教學(xué)內(nèi)容、形成生活化的英語課堂教學(xué)以達(dá)到高效的英語學(xué)習(xí)呢？我們需要積極有效地探索英語生活化教學(xué)的新途徑，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，真正讓英語課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的框架，越是低年級的學(xué)生，作為教師越要注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。從他們已有的所經(jīng)歷過的生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到貼近自己、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。而當(dāng)前小學(xué)所用的牛津英語新教材，是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本。每一冊書都分為四個模塊。話題也包含了生活的方方面面，包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。這些都莫過于家庭生活和社會生活，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中能夠很容易將教學(xué)內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系。

二、教學(xué)拓展生活化

現(xiàn)代的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)不滿足于課本上傳授的知識，他們不僅僅想要學(xué)習(xí)書本知識，更希望通過課堂這個窗口更多的了解身邊的事物，了解世界，實際運用學(xué)到的知識，達(dá)到交際的目的。因此，我們要充分挖掘身邊豐富的課程資源，并將其重新進(jìn)行文本的再構(gòu)。

所謂英語課程資源，必定是符合學(xué)生心理，貼近學(xué)生生活，與英語學(xué)習(xí)密切相關(guān)的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有要素。新教材的編寫已經(jīng)充分考慮到要接近學(xué)生的生活，而教師所要做到的是應(yīng)充分挖掘教材自身的生活因素，同時我們還要拓展開發(fā)教材以外的生活課程資源。如：我們可以以課本為依托，根據(jù)內(nèi)容，找到合適的切入點，把身邊的發(fā)生的事情通過圖片、投影、照片展示等多種方法引入到教學(xué)中來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能感受到所學(xué)知識與外界相聯(lián)系，能夠用簡單的句式表達(dá)自己的思想，從而體會到學(xué)習(xí)英語的成就感。

三、教學(xué)方法生活化

在資源的優(yōu)化組合之后，要做的是優(yōu)化英語課堂教學(xué)，就要把教學(xué)過程生活化，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動還原為學(xué)生的生命活動。我們教師在教學(xué)過程中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語言材料和語境，將學(xué)生校外的生活經(jīng)歷與校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動聯(lián)系起來，把圖片、音像、報刊文摘、個人生活經(jīng)歷與課堂教學(xué)活動相結(jié)合，給學(xué)生生活與學(xué)習(xí)是一體的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，由學(xué)生自主地進(jìn)行有意義的構(gòu)建，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中，能說他們感興趣的話題、描述他們喜歡的事情、運用所學(xué)知識去交流傳遞真實的信息、講述生活中真實的經(jīng)歷的過程中，把注意力集中在語言的運用上，從而達(dá)到交際的目的，而不是背誦課文和轉(zhuǎn)述他人的文字。這樣的課堂教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)的。

四、語言環(huán)境生活化

英語是一門工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語的最終目的是能用英語進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。而語言離不開環(huán)境，離不開實踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。因此給我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用。

美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”只有讓英語走進(jìn)生活，生活才會為讓英語教學(xué)大放異彩。所以，我們盡量讓學(xué)生在生活實踐中體驗到英語交際的快樂。

1.富有英語氣息的校園和班級文化環(huán)境建設(shè)

校園文化環(huán)境主要包括物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境。物質(zhì)文化方面的建設(shè)主要表現(xiàn)為校園生活、學(xué)習(xí)場所的語言標(biāo)識。如：學(xué)校教室（Class_ Grade _）、操場（ Playground ），教師辦公室（Teachers' office ）廁所（Toilet）等牌子用中英文書寫；教學(xué)樓的樓道上隨處可見“Up first. Down second.”“No jumping.”的標(biāo)語，走廊上 “Be careful. Keep right. ”“ Be polite”“Please don't shout.”等；廁所里，水池旁“Don't waste water.”也都比比皆是。各專用教室都張貼了相關(guān)的環(huán)保標(biāo)語……在精神文化方面的建設(shè)主要表現(xiàn)在每天午間的英語角活動，漸漸的形成校園生活中自覺說英語、用英語的良好氛圍。在潛移默化中不僅僅學(xué)習(xí)到了知識，更是德育的體現(xiàn)。在班級的環(huán)境布置中，也留有英語的一片天地。如：在教室里設(shè)立英語展示角，學(xué)生之間、師生之間盡量用英語問候交談，布置具有國外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，舉辦英語學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報等等。

2.積極開展豐富多彩的英語校內(nèi)外活動

可以利用節(jié)日、生日，開展英語主題活動。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語言的交流作用；可以經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽。

總之，只要教師隨時注意身邊的各種教育契機(jī)，并抓住它們?yōu)榧核?，在通過創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生生活實際的情景，就能使孩子更加關(guān)注英語，讓他們在生活中學(xué)習(xí)英語，在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會更好地生活，在真正意義上讓學(xué)生走進(jìn)社會，走向生活，用英語交流。

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