王鐵豹

摘 要：激發(fā)學生的英語學習欲望貴在培養(yǎng)良好的英語學習心理素質(zhì)和終生的學生能力，使對英語的興趣和熱情長久的保持下去，讓他們整個人充滿活力，在輕松的氛圍、激烈的熱身、親自的模仿和個性化的小劇中體驗學習英語的樂趣和成功的喜悅，在快樂中獲取知識，在優(yōu)美的歌聲中學習英語，只要他們有了興趣，就擁有了終生的良師。學生還天生好奇心強、好動、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配自己學習。教師可根據(jù)這些特點揚長避短，采用語言與游戲有機結(jié)合的方法延長學生注意力的時間。我們可選擇一些娛樂性、競爭性較強的游戲來激發(fā)學生的興趣。

關(guān)鍵詞：英語 興趣 語感

語言的學習和教學應該是一天中令人興奮、精神愉快的一段時光。心理學家麥克里德認為“學生和成人都有不同的成就需求，而興趣是達到成功的內(nèi)動力”。興趣是最好的老師，學生往往對他們所關(guān)注、感興趣的事物投入大量精力，所以，教師在教學中，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，從而使他們樹立自信心，養(yǎng)成和諧、健康向上的品格。

我們可以通過以下幾點措施來激發(fā)學生的興趣：

1.明確每課的具體目的和知識的具體意義，創(chuàng)設輕松愉快的英語氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.采取有趣的材料和設計不同的呈現(xiàn)方式來強化興趣。

3.采用各種活動激發(fā)學生的興趣，并培養(yǎng)學生在實際情景中運用語方的能力。

為了較好的達到激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生運用語言的能力這一重要目標，實施的具體內(nèi)容有以下幾點：

一、創(chuàng)設輕松、愉快的英語氛圍，激發(fā)學生學習的興趣

一位名人說過“你要自己先笑，然后才能引起別人臉上的笑容”。在教學活動中，教師是整個課堂教學的主導者，通過語言、動作以及面部表情、目光等非語言信號與學生進行交流，表情豐富、神態(tài)生動、善于用微笑來體現(xiàn)自己的沉著、謙和的老師，讓學生感受到是誠摯、熱情、坦率的教學風格，學生受到感染，引起學生的共鳴，縮小師生之間心理的距離，使師生之間達到良好的溝通。能營造出輕松、愉快的課堂氛圍，使學生在放松的狀態(tài)中學習英語。

學生天生好奇心強、好動、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配自己學習。教師可根據(jù)這些特點揚長避短，采用語言與游戲有機結(jié)合的方法延長學生注意力的時間。我們可選擇一些娛樂性、競爭性較強的游戲來激發(fā)學生的興趣。在教學過程中，我們可采用多種游戲方式來吸引學生的注意力，并且要不斷變換游戲節(jié)奏，在節(jié)奏快慢有序、不斷變換的游戲中，充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手等活動，使學生學習的興趣達到高潮。比如：Guessing game是一種非常簡易、易操作、使用范圍廣，而且效果好的游戲。通過此游戲不但可以減輕學生學習負擔和心理壓力，而且可以運用英語進行活動或游戲。學生對教學內(nèi)容感興趣時，就能對語言材料更好的感知、記憶、思維和想像，從而獲得牢固的知識和技能。

二、充分利用課前十分鐘的熱身活動，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

課前十分鐘的熱身活動，教師可根據(jù)教學內(nèi)容靈活安排。比如教師可排free talk活動，學生可自由談論，內(nèi)容多種多樣，可以講故事、做游戲、談所見所聞及感受，也可以創(chuàng)設情景，如My favorite color＼food ，時間不要超過十分鐘。對學生詞匯量有限這一現(xiàn)實問題可允許學生加入漢語表達，這樣不至于使一些學生在表達過程中遇到大量生詞而削弱他們的積極性、主動性，而且還可以提高他們的興趣，培養(yǎng)他們英語思維的習慣。我們還可以在進行語音訓練時選唱一兩首歌曲，既可以練習聽力，也可列舉歌中單詞，歸納語音規(guī)律，這種方法比機械、單調(diào)、反復的誦讀語音分類表更具有趣味性和靈活性，歌詞簡單、壓韻，朗朗上口，易于接受，而且學生對節(jié)奏快、動聽的歌曲有強烈的興趣，他們渴望用英文歌曲來展示自己的英語知識，所以他們會十分積極主動的學習、展示。我們可利用這一點來培養(yǎng)他們的語言學習習慣，一個動聽的旋律會引起回憶和聯(lián)想，既可為記憶提供更多的方便，還能通過唱增強張口說英語的膽量。

三、活化教材，語言模仿，培養(yǎng)語感

模仿是學生學英語不可逾越的階段。且學生表現(xiàn)欲強，善于模仿，樂于模仿，根據(jù)這一特點，我引導學生反復模仿原汁原味的英語對話達到脫口而出，培養(yǎng)一定的英語語感。教材提供了各種場合使用的豐富的語言材料，這些都是原汁原味的美語，為學生模仿美國人說英語的語音、語調(diào)、語氣提供了條件。我將課文中的情景做成課件，播放影像時，與學生一起為其配音。學生對此項活動是那么的投入且樂此不疲，在這極其逼真的情景中學生感悟到他們不僅在欣賞老師和同學，更在欣賞自己，更在欣賞英語語言之優(yōu)美。為此學生學習的興趣得到進一步的保持。

四、自偏小劇，一單元一演示，提高學生學習英語的興趣

在經(jīng)過激發(fā)學生興趣和初步培養(yǎng)學生運用語言實際能力的兩個階段后，接下來我們要做的是運用多種方法和手段，為學生創(chuàng)造語言情景，使學生能夠把知識在特定的情景中做到活學活用，如學完 Going places一單元后，讓學生運用本單元學習的重點單詞、句子（如：travellers.vacation.talk about means of transportation）來自編小劇，并且專門開設一節(jié)課讓學生把排好的小劇演示給全班，比一比哪一個小組學生演的更真實、更貼近生活、更開闊。語言知識的教學從模仿性的交際到創(chuàng)造性的交際，從交際行為到交際認識，從感性到理性，讓學生了解相應的單詞含義后，給學生創(chuàng)設情景，貼近學生的實際，讓學生結(jié)合自己的生活創(chuàng)造性的運用語言，使學生從領悟到表達思想進行交際，打開學生心理上那扇獲取語言信息的大門，提高學生的興趣，活躍了課堂教學氛圍，讓每位學生盡可能的有參與實踐的機會，把自己置身于真實的情景中。