曾鵬華

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，是教師關(guān)注的首要問題和追求的主要教學(xué)目標(biāo).對數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探討，不應(yīng)局限在課堂，還應(yīng)關(guān)注其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響，其中學(xué)生的非智力因素、教材的使用、學(xué)生探究的方式方法和作業(yè)的批改布置都對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果產(chǎn)生影響.

【關(guān)鍵詞】有效性；非智力因素；探究；教材；作業(yè)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展.事實(shí)上目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多不盡如人意的地方，不同層次的學(xué)生得到的發(fā)展是不一樣的，很多時(shí)候?qū)W生的發(fā)展都是靠老師大量的機(jī)械訓(xùn)練得來的，教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩，學(xué)生沒能得到真正有效的發(fā)展.因此老師要用教學(xué)有效性的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，綜合利用各種教學(xué)資源，考慮課內(nèi)和課外的相互配合和互補(bǔ)，掌握提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法策略.下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劚救说膸c(diǎn)體會(huì)：

一、要妙用非智，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成

非智力因素是動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱.如果說，智力因素是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的動(dòng)力系統(tǒng).在教學(xué)中，非智力因素的動(dòng)力作用對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義.因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，必須善于運(yùn)用非智力因素，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

1.調(diào)動(dòng)情感因素，感受集體的溫暖

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生有歸屬和愛的需要，有尊重的需要.學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，我們應(yīng)該建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系.因此，教師要真誠地愛每一名學(xué)生，更不能歧視差生，如遇到課堂上被提問的學(xué)生回答不出時(shí)，老師要有耐心，這可能是學(xué)生對教學(xué)中某一部分知識(shí)點(diǎn)沒有內(nèi)化，需要教師幫助重新解釋一下，決不應(yīng)露出不滿.越是理解力差、成績不好的學(xué)生，越要考慮讓他回答那些力所能及的問題，以此不斷增強(qiáng)其成就感和自信心，尊重、維護(hù)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)享有的平等地位.班級要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要.

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高.蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥.就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥.”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索.

二、要從研究教師的教轉(zhuǎn)到研究學(xué)生的學(xué)，提高課堂探究的效果

教師在備課時(shí)，往往只關(guān)注自己的教學(xué)進(jìn)程，只考慮教學(xué)內(nèi)容和如何教，不考慮學(xué)生如何學(xué)，忽視從學(xué)生的角度思考問題，如情景的創(chuàng)設(shè)是否引起學(xué)生的興趣，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是否適應(yīng)這種教法，布置的作業(yè)是否有利于全體學(xué)生的發(fā)展等.上課時(shí)我們往往遇到這樣的狀況：對一些問題教師自認(rèn)為講得不錯(cuò)，語言表達(dá)很清楚，很到位，學(xué)生應(yīng)該可以理解，但事與愿違，不能達(dá)到老師的期望，甚至有些問題反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解，學(xué)生還是不會(huì).其主要原因還是教師 “無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；根據(jù)自己預(yù)設(shè)的教案，一問一答，牽著學(xué)生鼻子走，不敢越雷池半步”的教學(xué).所以課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，從學(xué)生的視野出發(fā)，研究如何去學(xué).

三、要發(fā)揮教材的使用功能，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高

在應(yīng)試教育的影響下，有不少教師重內(nèi)容的講解，輕教材的運(yùn)用，將教材僅僅當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容的例題參考，把教材當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，沒有意會(huì)教材的編寫意圖，也沒有指導(dǎo)學(xué)生如何去看書，致使學(xué)生不知道教材的作用，也不會(huì)閱讀課本.其實(shí)教師在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過程中“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.實(shí)際上，教材呈現(xiàn)的例題和習(xí)題，基本上都是結(jié)合在具體的情境中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際提出問題和解決問題，學(xué)生懂得看書后，就能體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣.教科書除了正文和例題外，還結(jié)合使用圖表，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的一些表示方法和領(lǐng)會(huì)一些數(shù)學(xué)思想.所以為了使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，教師應(yīng)整合教材，挖掘教材的資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材，充分發(fā)揮教材的功用.

四、要改變作業(yè)的布置和批改，提高評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)作用

作業(yè)的布置與批改是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是師生交流互動(dòng)的一種方式，既是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，也是學(xué)生獲取教師評價(jià)的重要方面，同時(shí)更是了解、反思自己學(xué)習(xí)情況的最佳途徑之一.目前數(shù)學(xué)作業(yè)的布置、批改方法單一，使學(xué)生做起來感到枯燥乏味.布置的作業(yè)基本都是類似例題的類型題，基本都是針對新課的題目，模仿和計(jì)算的成分較多，是“一刀切”的，缺乏開放性、探究性、層次性和操作性的題目.數(shù)學(xué)教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)大部分符號(hào)不外乎對的打“”，錯(cuò)的打“”，很少有其他的批改符號(hào)，評價(jià)基本用星號(hào)、小紅旗、小紅花、等級或分?jǐn)?shù)進(jìn)行評價(jià)，很少會(huì)加注評語，這樣的評價(jià)方式比較單一，作業(yè)的“交流、反饋、反思、促進(jìn)”功能得不到充分的發(fā)揮.

總之，追求數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓每名學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有所發(fā)展是廣大教師、學(xué)生和家長所期望的，也是教師的責(zé)任.教師應(yīng)想方設(shè)法，挖掘一切可以利用的資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得省心的同時(shí)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展.