葉茂興

【摘要】通過(guò)“優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)師生和諧互動(dòng)的心理環(huán)境；誘發(fā)探索新知，培養(yǎng)自主意識(shí)的自主、合作、探究的嘗試性學(xué)習(xí)；在教學(xué)中提供嘗試機(jī)會(huì)，關(guān)注‘學(xué)困生的自信心”這三個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)“學(xué)困生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行闡述，優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)層面，以達(dá)到提高課堂教學(xué)的有效途徑.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；學(xué)困生；心理障礙；消除

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念、觀點(diǎn)已逐漸被數(shù)學(xué)教育工作者所關(guān)注、接受.其中在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中“關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感”已成為大家的共識(shí).心理學(xué)研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，如有一個(gè)正確的、積極的心理求知欲，則接收的效率將會(huì)比被動(dòng)接收率高出一至兩倍，而長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，則產(chǎn)生壓抑、厭倦、對(duì)抗、恐懼等情感，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果.因此，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理，優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)層面，特別是對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，是提高課堂教學(xué)的有效途徑.

一、創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的心理環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)的活動(dòng)是心理健康教育的主渠道.通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)心理健康教育，不失為一良策，教師應(yīng)建立新型的課堂教學(xué)渠道及師生間的交往互動(dòng)，重視課堂心理氛圍的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的心理氛圍，讓不同層次的學(xué)生特別是“學(xué)困生”也能產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求.

案例 一次公開(kāi)課，學(xué)生、聽(tīng)課教師早已靜坐在教室，可授課者卻在上課鈴響后約有一分半鐘才“姍姍來(lái)遲”.她笑嘻嘻地走進(jìn)教室：“不好意思，遲到了一分半鐘.向大家透露一個(gè)秘密，我最喜歡睡懶覺(jué)……”話沒(méi)說(shuō)完，同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)：“想不到老師也愛(ài)睡懶覺(jué).”原先沉悶、緊張的課堂氣氛一下顯得輕松起來(lái).

“咱們班誰(shuí)還喜歡睡懶覺(jué)，坦白交代.”

“這習(xí)慣好嗎？不過(guò)我開(kāi)始早起鍛煉身體了，猜猜我是幾點(diǎn)起床的？”

“五點(diǎn)、五點(diǎn)半……”

“對(duì)，我真的是五點(diǎn)半起床的.不過(guò)五點(diǎn)半是我們生活中的說(shuō)法，你知道在數(shù)學(xué)上應(yīng)該怎么表達(dá)？”

“五點(diǎn)三十分！”有學(xué)生喊道.

“對(duì)極了！那把你們的作息時(shí)間也說(shuō)說(shuō)，讓大家都聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”

……

接下來(lái)老師讓學(xué)生畫(huà)鐘面，有畫(huà)兩根指針的，有畫(huà)三四根的，也有的畫(huà)電子表.

“你畫(huà)的鐘面能看到時(shí)間嗎？”真粗心，不少同學(xué)忘了畫(huà)鐘面的刻度了.

“咱們就用你們畫(huà)的表來(lái)看時(shí)間吧.”

大伙極力反對(duì)：“老師，我們畫(huà)的太不標(biāo)準(zhǔn)了……還是用我們的小鬧鐘吧.”

“好！誰(shuí)能替代小鬧鐘介紹一下它身上有什么？都有什么作用？”有名同學(xué)捧著小熊造型的鬧鐘，學(xué)著小熊走路的樣來(lái)到講臺(tái)前，逗得大家哈哈大笑.介紹完了，他又問(wèn)：“還有同學(xué)給我補(bǔ)充的嗎？”同學(xué)們都搶著發(fā)言.

老師說(shuō)：“你想指揮指針走一走嗎？咱們看看誰(shuí)會(huì)有新發(fā)現(xiàn)？”

“老師，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)一根針，別的指針也同時(shí)都動(dòng)起來(lái)了.”

“時(shí)針轉(zhuǎn)得慢，分針轉(zhuǎn)得快.”

“好樣的！觀察得很細(xì).誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是怎樣快，怎樣慢的呢？”

……

課后，這位老師布置了一道家庭作業(yè)：想想，老師上課時(shí)“遲到”了一分半鐘怎么表達(dá)？

這位教師的創(chuàng)意新穎，她以刻意的“遲到”及“睡懶覺(jué)”而引出學(xué)生對(duì)“時(shí)、分”的認(rèn)識(shí)，以及課后延伸對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)，把一堂枯燥乏味的課上得生動(dòng)形象，連平時(shí)不愛(ài)上課的“學(xué)困生”們也備受感染，索然無(wú)味課堂效果蕩然無(wú)存，學(xué)生的情緒高昂，精神振奮.因?yàn)橹挥性趲熒椭C互動(dòng)的心理氛圍中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，共同提高.

二、誘發(fā)探索新知，培養(yǎng)自主意識(shí)

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：盡可能使學(xué)生成為自主自動(dòng)的思想家，這樣的學(xué)生當(dāng)他在正規(guī)學(xué)校的教育結(jié)束之后，將會(huì)獨(dú)立地向前邁進(jìn).《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：只有在自主探究、合作交流的過(guò)程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要堅(jiān)持自主探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生.

三、提供嘗試機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功快樂(lè)

心理學(xué)研究表明：自信對(duì)一個(gè)人的成功起著重要的作用.自信是建立在勇于嘗試的基礎(chǔ)之上的，而人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，體驗(yàn)成功會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被獎(jiǎng)賞而向著鼓勵(lì)的方向努力.

健康的人生才是快樂(lè)的人生，而面對(duì)“學(xué)困生”這樣一群“與眾不同”的特殊群體，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，給他們一個(gè)愉快的童年，就必須重視心理素質(zhì)的有效培養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，在學(xué)科中有機(jī)滲透心理健康教育，將濃濃的師愛(ài)灑向他們，讓這些“遲開(kāi)”的花朵共享陽(yáng)光雨露，共同健康成長(zhǎng).