白應(yīng)祥

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)是新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生的重要價(jià)值取向。本文就實(shí)現(xiàn)并優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)提出幾點(diǎn)思考，從而表達(dá)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?生活化 ?思考

引言

“在生活中尋找教育，為了生活而進(jìn)行教育”是著名教育學(xué)家陶行知先生早在三十多年前就提出的教學(xué)理論。作為我國(guó)的國(guó)語(yǔ)課程，語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文更是培養(yǎng)孩子感知能力、想象能力和實(shí)踐能力等能力基礎(chǔ)的重點(diǎn)課程，需教育工作者們投人更多的心血。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該打破課堂束縛，將其融入社會(huì)生活中，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)怎樣利用語(yǔ)文。通過(guò)生活化教學(xué)，讓小學(xué)生從枯燥而抽象的理論知識(shí)中脫離出來(lái)，從而為小學(xué)生能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)是新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)

將語(yǔ)文教學(xué)和生活相結(jié)合，賦予教材內(nèi)容新鮮的活力和生命狀態(tài)，讓老師引領(lǐng)學(xué)生圍繞教材內(nèi)容在生活中與語(yǔ)文進(jìn)行溝通，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效的教學(xué)模式即為語(yǔ)文生活化教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)是圍繞教師和小學(xué)生的生活態(tài)度和生活意識(shí)進(jìn)行語(yǔ)文化交流的一個(gè)過(guò)程，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和實(shí)踐能力等基本能力的重要手段，更是賦予小學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的關(guān)鍵之一。全面發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，致力于小學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，不僅能從基礎(chǔ)開(kāi)始為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，更能豐富教職人員教學(xué)的方式方法，突出學(xué)校的特色教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)以創(chuàng)新為動(dòng)力蓬勃發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)并優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的思考

1從生活中挖掘語(yǔ)文

因?yàn)榇蠖嘈W(xué)生各方面能力都還不足，認(rèn)知水平也參差不齊，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教職人員需要投人更多的精力和耐心。語(yǔ)文生活化教學(xué)的普及為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)困難指明了解決方向。所謂生活化，就是要將語(yǔ)文與生活聯(lián)系，從生活中尋找語(yǔ)文的痕跡，從而讓學(xué)生了解語(yǔ)文的實(shí)際存在，并在自己的潛意識(shí)里自覺(jué)構(gòu)建專屬于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)理念。例如一位小學(xué)生無(wú)意間在學(xué)校里撿到了五十元錢，但是他沒(méi)有將其占為己有，而是選擇上交學(xué)?；蚶蠋?。相關(guān)的輔導(dǎo)人員首先要對(duì)該生拾金不昧的精神進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，然后指導(dǎo)該生寫(xiě)一則完整的招領(lǐng)啟事，貼在學(xué)校布告欄上。之后，教職人員要在全班對(duì)整件事情發(fā)表自己的感受，并挑選幾個(gè)學(xué)生說(shuō)明自己針對(duì)這件事情的想法。此外，教職人員要組織全班同學(xué)結(jié)合自己的感受對(duì)整件事情進(jìn)行相互討論，然后要求每位學(xué)生以討論結(jié)果為基礎(chǔ)，以弘揚(yáng)拾金不昧的精神為目的寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的表?yè)P(yáng)稿，并從中挑選優(yōu)秀稿件，在學(xué)校廣播站進(jìn)行廣播，宣揚(yáng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和生活方式。這樣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，也加強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，提升了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造能力。

2教學(xué)環(huán)境生活化

小學(xué)階段的孩子正處于天真無(wú)邪的階段，他們的生活應(yīng)該是豐富多彩的。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，應(yīng)該符合孩子的年齡特征，然而，在長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)中，學(xué)校總是把注意力都放在學(xué)生的身上，往往忽視對(duì)教學(xué)環(huán)境的布置。因此，我們要改變?cè)尽八拿姘讐σ粔K黑板”的教學(xué)環(huán)境，可以嘗試著去布置一些能夠體現(xiàn)生活的裝飾品，讓學(xué)生感受到教室中處處存在的生活的影子。此外，布置教室的時(shí)候最好能讓學(xué)生一起參與進(jìn)來(lái)，這樣不但能讓學(xué)生了解教室的變化過(guò)程，還能讓學(xué)生體會(huì)親自動(dòng)手裝飾教室的樂(lè)趣，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教室的喜愛(ài)程度。

例如，在布置之前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起畫(huà)教室的布局圖，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，把自己想布置的地方畫(huà)出來(lái)，然后經(jīng)過(guò)討論，大家共同決定最終設(shè)計(jì)方案。在正式布置的時(shí)候，也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，我們可以把每面墻設(shè)計(jì)成不同的風(fēng)格，可以是花叢、草地，也可以是天空、大海等，可以設(shè)置創(chuàng)意板、榮譽(yù)墻、討論板等等，用來(lái)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，寫(xiě)下自己的問(wèn)題與同學(xué)一起討論，對(duì)于考試成績(jī)優(yōu)異或是做好人好事的同學(xué)給予鼓勵(lì)。同時(shí)再開(kāi)辟出一個(gè)生活專區(qū)，讓學(xué)生們把自己看到的喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情分享給同學(xué)。窗臺(tái)上可以擺幾株由學(xué)生自己種植的花草或是學(xué)生養(yǎng)的金魚(yú)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

在如此生活化的教學(xué)氛圍下，教室儼然就是學(xué)生們共同的家。學(xué)生在這樣的教室里不會(huì)感到拘束，不僅對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，讓學(xué)生自由發(fā)展，各方面都得到提升。

3學(xué)生生活與學(xué)習(xí)相融合

在日常生活中，走訪名勝古跡、閱讀報(bào)刊、聽(tīng)廣播、看新聞、打電話都是語(yǔ)文能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。生活的寬度也彰顯了語(yǔ)文的寬度，如：小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)漫，老師可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)好，收集喜羊羊與灰太狼以及熊出沒(méi)等動(dòng)漫知識(shí)，然后就學(xué)生是否應(yīng)該看動(dòng)畫(huà)片，那種動(dòng)畫(huà)片適合學(xué)生看進(jìn)行討論，也只有這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生收集信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)，讓學(xué)生客觀看待問(wèn)題。

小學(xué)生正處于性格、價(jià)值觀形成的主要階段，寬松、樂(lè)學(xué)的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生培養(yǎng)正確的認(rèn)知過(guò)程以及心理品質(zhì)都具有重要作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該努力構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在得到快樂(lè)的同時(shí)獲得相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。例如：在布置教室時(shí)，可以構(gòu)造貼近生活的生物角、圖書(shū)角以及科技角，讓可愛(ài)的生物、美麗的植物陪伴學(xué)生生活成長(zhǎng)。另外，除了創(chuàng)設(shè)生活情境，拓展學(xué)習(xí)范圍，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)將生活語(yǔ)文拓展到生活中去。在這過(guò)程中，我們可以充分利用教學(xué)資源，將內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)，讓各個(gè)學(xué)科間相互融合。例如：可以根據(jù)季節(jié)交替，模擬春色滿園關(guān)不住、夏日炎炎、秋果累累、冬日雪花的場(chǎng)景，這樣不僅為學(xué)生提供了觀察、領(lǐng)略生活的視角，更為其搭建了生活學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓其自由拓展。

三、結(jié)束語(yǔ)

生活是知識(shí)的源泉。沒(méi)有生活的語(yǔ)文課堂必然不會(huì)精彩。語(yǔ)言源于生活，又高于生活，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了讓語(yǔ)文教學(xué)更貼近生活，應(yīng)該將寫(xiě)作、閱讀、口語(yǔ)和生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，從而回歸到教學(xué)的本質(zhì)中去，讓語(yǔ)文教學(xué)更富有時(shí)代意蘊(yùn)和生活氣息。打造生活化的小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生能夠喜歡語(yǔ)文、主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深入研究的課題。為此，我們要做好扎實(shí)的基礎(chǔ)工作，深入研究教材，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，爭(zhēng)取為學(xué)生研究出更適合的生活化教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉娜小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)初探[J]讀寫(xiě)算（教研版），2013，（23）184-184

[2]曹姬淺談小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的有效策略[J]大觀周刊，2013，（6）152