羅騰春

【摘要】課堂教學(xué)是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，而通常人們所說(shuō)的教學(xué)策略，主要是指教師為了達(dá)到教學(xué)效率而運(yùn)用的教學(xué)方法，由此可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的重要性。本文主要在教學(xué)改革的背景下，探索小學(xué)數(shù)學(xué)全新的教學(xué)策略，從而提升其課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)課堂 ?教學(xué)戰(zhàn)略

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1課堂教學(xué)過(guò)于形式化

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐步推進(jìn)，教師在課堂中的教學(xué)模式也應(yīng)該有所創(chuàng)新。改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將合作教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去，可使學(xué)生能夠更好地接受所教知識(shí)。但是到目前為止，還有很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，仍然在課堂上單純地說(shuō)教，與學(xué)生之間沒(méi)有過(guò)多的交流。這種過(guò)于形式化的教學(xué)方式使教學(xué)效率大大降低了，并且對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)本身而言也是十分不利的。

2學(xué)習(xí)小組形式過(guò)于單一化

很多教師在利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了一時(shí)的方便，他們并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的分工。如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，臨時(shí)將學(xué)生分成若干小組，這樣的分組方式是對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。這種單一的分組方式?jīng)]有很好地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，很難達(dá)到教學(xué)目的，同樣也無(wú)法激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的策略

1設(shè)計(jì)好練習(xí)題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不斷練習(xí)的過(guò)程，注重練習(xí)，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧，此外并沒(méi)有捷徑可言。練習(xí)題要設(shè)計(jì)好，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維很好的發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，這對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力至關(guān)重要，不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，需要在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，計(jì)算結(jié)果都是相同的，計(jì)算方法基本上大同小異，但是即使如此，也要尋找更快更好的計(jì)算方法，因?yàn)橛械臄?shù)學(xué)題，若能掌握了很好的計(jì)算方法，口算就可以輕而易舉的得出結(jié)果。思維與解題如影隨形，就好像桴鼓相應(yīng)一般，其過(guò)程是緊密相連、形影不離的。通過(guò)大量的解題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，也從一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著做題量的增加，學(xué)生的勤奮也水漲船高，設(shè)計(jì)好練習(xí)題，一步一步來(lái)實(shí)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，環(huán)環(huán)相扣，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)，課本中為了輔助教師，安排了一定數(shù)量的練習(xí)題，雖然起到了很大的作用，但在某些方面，仍然有所不足，教師只有根據(jù)實(shí)際班級(jí)的情況，也根據(jù)學(xué)生每個(gè)人的情況，因地制宜，因材施教，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充練習(xí)題的數(shù)量，同時(shí)要考慮周全 既能夠滿足學(xué)生訓(xùn)練的需要，也不給學(xué)生造成思想方面的壓力。

2創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性

“學(xué)起于思，思源于疑”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地產(chǎn)生疑問(wèn)，又不斷的走向解決新的問(wèn)題的過(guò)程。未能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就不能夠?qū)W習(xí)新的知識(shí)，探求知識(shí)的思維活動(dòng)就有所欠缺，有了問(wèn)題，能夠更好地前進(jìn)。職是之故，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要奇思妙想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，利用各種問(wèn)題的產(chǎn)生和解決，激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮無(wú)盡的靈感，以此提高學(xué)習(xí)的有效性，課堂教學(xué)有效性提高了，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)飛速的得到提高，解決實(shí)際問(wèn)題的能力必然得到良好的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“一石激起千層浪”，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，旺盛的求知欲促使他們不知疲倦的嘗試解決問(wèn)題的方法，迅速地開(kāi)啟新知識(shí)的閘門(mén)，把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通，舉一反三，拓寬認(rèn)知; 這樣不斷地學(xué)習(xí)，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的思維水平就能夠提升到一個(gè)新的境界，達(dá)到“心求通而通，口欲言而能”，至此，教學(xué)就成功了。而要想順利地達(dá)到這種境界，教學(xué)和生活必須緊密的聯(lián)系起來(lái)。知識(shí)，只有不斷地應(yīng)用才能夠鞏固，學(xué)用結(jié)合，密不可分，學(xué)為所用，相得益彰; 數(shù)學(xué)本身和世界息息相關(guān)，如果在生活當(dāng)中不會(huì)使用數(shù)學(xué)，或者不習(xí)慣使用數(shù)學(xué)，這是學(xué)習(xí)的一個(gè)失誤，在應(yīng)用中，不斷地使用知識(shí)！實(shí)際操作，會(huì)加深大腦對(duì)知識(shí)的印象，增加了生活和數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種對(duì)知識(shí)的尊重和喜愛(ài)，會(huì)有對(duì)數(shù)學(xué)的執(zhí)著的追求和探索。學(xué)用結(jié)合，會(huì)消除學(xué)習(xí)的枯燥，讓知識(shí)變得豐實(shí)、有意義，學(xué)習(xí)會(huì)變得充滿著生機(jī)和活力。

3小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，而小組合作學(xué)習(xí)正是新課程改革提倡的有效學(xué)習(xí)方法之一，通過(guò)采用小組合作學(xué)習(xí)能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并讓學(xué)生在相互交流合作中形成良好的人生觀以及世界觀，從而促進(jìn)學(xué)生的高效優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在講解加減法時(shí)，可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自行安排工作任務(wù)，并對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行共同探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)能有效地促使優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，這樣不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，還能幫助學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)。課堂是進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，是進(jìn)行師生交流、學(xué)生間互動(dòng)的重要場(chǎng)合。教師若能在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)思考，從而使得不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展進(jìn)步，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

4注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量

反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此，在任何一堂課后，教師連同學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的教學(xué)反思。教師通過(guò)教學(xué)反思可以掌握教育教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生的掌握程度。而學(xué)生在不斷地反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)自身養(yǎng)成良好的課堂反思習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式進(jìn)行反思，以此來(lái)獲得最佳的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，教師在課堂教學(xué)后可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂反思，然后在下節(jié)課上課時(shí)進(jìn)行總結(jié)交流，并注意在之后的課堂教學(xué)中進(jìn)行改善，以此提升教育教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，尋求學(xué)生的真實(shí)需求。因而，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為根本依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉仁波小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[D]湖南師范大學(xué)，2012

[2]楊潔慈小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[D]天津師范大學(xué)，2012