論生物教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

何艷

【摘要】自21世紀(jì)以來(lái)，全世界的科學(xué)技術(shù)發(fā)展極為迅猛，使得國(guó)際間的綜合性競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。對(duì)于國(guó)家的綜合國(guó)力來(lái)說(shuō)，其主要因素在于各國(guó)勞動(dòng)者的整體素質(zhì)及各國(guó)人才的創(chuàng)造能力，基于此，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為各國(guó)教育所追求的目標(biāo)。生物教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與價(jià)值觀念的形成極為重要，因此在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)勢(shì)在必行。如此必然要求各級(jí)學(xué)校及生物教師依據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣與性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) ?培養(yǎng) ?創(chuàng)新思維能力

人類各種能力的核心就是思維能力，而創(chuàng)新思維又是思維能力的最高表現(xiàn)形式。因此，決定一個(gè)人是否具有較高的能力，其創(chuàng)新意思與創(chuàng)新能力就成了決定性的因素。隨著新課程生物教學(xué)步伐的不斷加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，因此在生物教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高提起足夠的重視，從而通過(guò)生物教學(xué)培養(yǎng)素質(zhì)全面、能力完善的創(chuàng)新型人才。

一、挖掘?qū)W生的生物學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)問(wèn)題探究的原始動(dòng)力來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此，只有讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能引發(fā)其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)并提高其創(chuàng)新思維能力。如此便需要生物教師營(yíng)造一個(gè)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密、愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)生置身于相關(guān)的教學(xué)情境中，如此才最大限度的挖掘?qū)W生的生物學(xué)習(xí)興趣。例如，在《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題：據(jù)我們觀察，小羊羔一生下來(lái)就會(huì)尋找羊媽媽吃奶，那么既然沒(méi)有母親的教授，為什么小羊羔可以自主地吃奶呢？如此可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性。

二、創(chuàng)設(shè)生物問(wèn)題情境

在生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生物問(wèn)題情境向?qū)W生提供思維碰撞的空間，如此可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而挖掘?qū)W生的問(wèn)題意識(shí)，讓其不斷發(fā)展，激活學(xué)生的思維，使問(wèn)題成為知識(shí)與思維的連接點(diǎn)，最終引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考，提高其解決問(wèn)題的能力，這同時(shí)也是培養(yǎng)并提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)與前提。例如，在“基因的顯性與隱性”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以提出如下問(wèn)題來(lái)勾起學(xué)生的求知欲：農(nóng)夫家養(yǎng)的一群兔子都是純白色的，經(jīng)過(guò)幾代的繁殖，兔寶寶并不都是純白色的，而是灰色、黑色、雜色的都有，這是為什么呢？通過(guò)問(wèn)題的提出，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考，從而對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，從教材與參考材料中尋找答案，這個(gè)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

3.1增加課堂活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在生物教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)并組織一些與生物教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)中設(shè)置一些任務(wù)或者障礙，從而引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容完成活動(dòng)要求。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性，并通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)挖掘自身各方面能力，如此便需要?jiǎng)?chuàng)新思維的發(fā)散，有利于其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高。

3.2引入相關(guān)的知識(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容

成功的課堂教學(xué)需要引入全新的課題，因此，生物教師需要在授課之前采用科學(xué)合理的方式引入與課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而為學(xué)生創(chuàng)立積極活躍的求知氛圍，充分挖掘?qū)W生的生物學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高生物教學(xué)的質(zhì)量與效率，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3提高知識(shí)的形象化，為提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造良好的條件

生物學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性與復(fù)雜性較強(qiáng)的任務(wù)，同時(shí)生物教學(xué)內(nèi)容的抽象性比較強(qiáng)，因此使得學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一系列難以理解與難以掌握的問(wèn)題，這就要求生物教師將生物知識(shí)盡可能的形象化，將抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫獾膬?nèi)容，從而使學(xué)生更容易理解生物知識(shí)，如此可以為其運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)，最終為學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造寬松的空間。

3.4引導(dǎo)學(xué)生反思，在反思中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并在反思中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)極為重要。通過(guò)對(duì)知識(shí)的反思，可以讓學(xué)生知道自己的思維方式是否正確，通過(guò)理性判斷，改正并強(qiáng)化思維的結(jié)果，保證思維方式可以達(dá)到正確新穎的目的。如此需要做好以下三點(diǎn)，首先需要使學(xué)生產(chǎn)生深思反省的學(xué)習(xí)，并需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省，其次需要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的思維方式進(jìn)行思考，并在課堂上講解自己的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與他人比較并加以改正，除此之外，教師需要在教學(xué)中注重反饋，暴露學(xué)生的思維過(guò)程，并加以點(diǎn)評(píng)，及時(shí)改正思維中的錯(cuò)誤，超越思維障礙。如此可以在反思過(guò)程中，使學(xué)生不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

結(jié)論：總而言之，要想培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要從創(chuàng)新式思維的特點(diǎn)入手，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其思維系統(tǒng)長(zhǎng)期處于發(fā)散狀態(tài)，有意識(shí)的培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高。

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