淺談幼兒語言教育中的情境創(chuàng)設

王霞

【摘要】幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期與敏感期。在幼兒時期，需要為幼兒語言的發(fā)展與教育創(chuàng)設一定的情境與環(huán)境，為幼兒今后語言的教育與發(fā)展奠定良好的基礎。因此，在幼兒的語言學習中，需要創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)幼兒學習語言的興趣，提高幼兒的語言能力。本文結合幼兒語言教育情境創(chuàng)設中存在的問題，探討如何促進幼兒語言教育更好地發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒語言教育；情境創(chuàng)設

根據(jù)兒童心理學的相關研究表明，幼兒時期是語言發(fā)展的關鍵時期。幼兒教育中，教師需要把握住幼兒語言教育的這個最佳時期，提高幼兒語言的理解能力與表達能力。提高幼兒語言教育有效性的最佳途徑就是創(chuàng)設一定的情境。著名的教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：一切知識都是從感官開始的。因此，幼兒的感官教育需要從幼兒的各種感覺器官開始的。幼兒語言發(fā)展的重要規(guī)律就創(chuàng)設一定的情境，促進語言不斷地具體化與抽象化，促進幼兒形象思維與感性認識的發(fā)展。因此，在幼兒語言教育中，需要創(chuàng)設教學情境，促進幼兒語言教育的有效開展。

一、幼兒語言教育中情境創(chuàng)設的價值

在《幼兒園指導綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的語言發(fā)展?！币虼?，在幼兒的語言教育中，情境創(chuàng)設具有潛移默化的指導作用，有利于幼兒的認知與思維的發(fā)展。幼兒教師需要以情境為橋梁，與幼兒進行語言的溝通與交流，引導幼兒主動學習。例如幼兒非常喜歡的一個游戲是過家家，這個游戲也是一種生活情境。教師可以利用這種情境展開語言的教學。就筆者的觀察與經(jīng)驗來看，幼兒常常和自己喜歡的小朋友在一組，然后就會將自己在家里與爸爸媽媽的對話再現(xiàn)出來。例如，一個寶寶扮演媽媽的角色，一個寶寶扮演幼兒的角色。他們會進行這樣的對話：幼兒1：媽媽，我想玩游戲，你可以陪我么？幼兒2：好的，寶寶。在這種游戲情境中，幼兒的語言得到了充分的發(fā)展，幼兒的語言思維發(fā)展得到了充分的發(fā)展。情境創(chuàng)設是吸引幼兒注意力，提升幼兒學習興趣的重要手段。因此，需要在幼兒語言教育中開展情境創(chuàng)設，充分發(fā)揮情境創(chuàng)設的價值。

二、幼兒語言中情境創(chuàng)設需要遵循的原則

《幼兒園教育指導綱要》指出：““要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！币虼耍處熞獮橛變旱恼Z言教育提供比較真實的情境，創(chuàng)設情境需要遵循一定的原則。這些原則如下：

1.持續(xù)性原則

幼兒語言的學習需要具有一定的持續(xù)性，需要長期堅持不懈的訓練，因此幼兒語言教育中的情境創(chuàng)設也要具有持續(xù)性，不可半途而廢，不可時而有時而沒有。例如創(chuàng)設情境，這種情境是在理發(fā)店中，這種情境應該做到真實可信。理發(fā)店里需要不斷豐富物品，吸引學生的學習興趣，使他們運用語言表達自己內(nèi)心的情感。因此，情境創(chuàng)設應該具有持續(xù)性。

2.隨機性原則。

幼兒語言教育中的情境創(chuàng)設，需要遵循隨機性的原則。隨機性原則就是在情境中，不要死板的遵循步驟來進行，而是要根據(jù)實際的教學情況進行隨機的變化。幼兒教師在日常的學習生活中，需要不斷地觀察幼兒的學習情況與學習態(tài)度，隨時的進行幼兒語言學習情境的變動。幼兒教師在進行語言情境創(chuàng)設的時候，需要抓住一切的時機與契機，例如春暖花開、種子發(fā)芽等等，引導幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)。

三、在幼兒語言教育中進行情境創(chuàng)設的策略

1.提供語言發(fā)展的情境。

幼兒在幼兒園內(nèi)主要的場所是活動室。為了創(chuàng)設幼兒語言學習的情境，我們需要從幼兒的認識水平與身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，盡量多的進行活動區(qū)的設計。例如圖書角等，為幼兒的語言發(fā)展提供更多的情境。其次，要激發(fā)幼兒語言學習的欲望，將一些活動區(qū)變?yōu)橛變赫Z言發(fā)展的主要場所。例如，可以設計主題墻，墻上有一些詞語，小朋友們在墻的前邊可以說出名稱，加上詞語，小朋友之間的進行交流，獲得語言的發(fā)展。

2.教師鼓勵幼兒自由的交流。

幼兒教師需要為幼兒的語言學習創(chuàng)設一個寬松自由的環(huán)境，引導幼兒與其他小朋友進行交流與溝通，互相幫助，互相交流，共同進步。例如，在學習《龜兔賽跑》這個故事的時候，可以引導大家探討這個問題：小兔子為什么輸了？小朋友你一眼我一語的進行交流的，大家都說是因為小兔子驕傲了，小兔子他輕敵了，只有小萌說：因為小兔子半途而廢。我也感到驚訝，他居然會使用成語，而且使用的比較準確。因此，幼兒之間的自由交流，有利于幼兒的語言發(fā)展。

3.引導孩子學會交往。

幼兒的語言往往是在實際交往活動中發(fā)展起來的。因此，我們要重視幼兒的交往，重視專門的語言教育。例如，可以舉辦一些談話活動，講述《我的爸爸》。小朋友依次的進行講解，孩子們的興趣比較濃厚。另外，在語言情境中，需要豐富學生的語言治水，豐富學生的語言經(jīng)驗。例如，可以創(chuàng)設新聞播報的情境，小朋友都是小小的播音員，小朋友在這種情境中語言得到了發(fā)展與訓練，促進幼兒的語言發(fā)展。

5.利用語言創(chuàng)設情境。

在幼兒教學中，利用語言進行情境設計，是最基本的教學情境。教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的溝通大多數(shù)是依賴語言進行的。以你，需要利用語言創(chuàng)設教學情境，為幼兒的學習營造優(yōu)美的環(huán)境，使得兒童樂于習得知識。幼兒教師的教學語言對教學效果有較大的影響，教師的教學語言準確生動，有利于教學活動的開展，達到最佳的教學效果。例如，在教學音樂的時候，教師為了使得音樂變得生動有趣。例如，小溪流過，請小朋友模仿河水叮咚的聲音，布谷鳥飛來了，請小朋友模仿布谷聲音。因此，需要利用一切機會，一切語言創(chuàng)設情境。激發(fā)幼兒的語言學習動力。

總而言之，在當前的幼兒語言教育中，仍然存在著一些亟待解決的問題，作為幼兒教師，需要細心地觀察、思考與探索，為幼兒的語言學習創(chuàng)設良好的情境。引導幼兒學會運用語言、理解語言以及表達語言，提升幼兒的文化素養(yǎng)，追求幼兒語言教育的最高境界。幼兒教師需要帶著對幼兒的愛，尊重幼兒的個體差異與主體地位，激發(fā)幼兒的學習靈感，促進幼兒更加積極地投入到學習中，促進幼兒語言教育的有效性不斷提高。

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