段振林

摘 要：對于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行了簡單的闡述，聯(lián)系新課程之中對于有效教學(xué)的說明，并對課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了相應(yīng)的探究，并給出了如何在高中信息技術(shù)課堂中實(shí)施有效性教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：新課程；信息技術(shù)；科學(xué)評價(jià)

教師借助課堂的教學(xué)實(shí)踐，來幫助學(xué)生提升自己的學(xué)業(yè)上的認(rèn)識(shí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這就是我們通常所說的課堂教學(xué)的有效性的含義。而學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，知識(shí)的量是在不斷地增加的，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)越來越喜歡。信息技術(shù)教師想要提升課堂指導(dǎo)的有效性，就要積極創(chuàng)建符合教學(xué)情況的學(xué)習(xí)條件，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，使用合適的教學(xué)手段，促使學(xué)生增加對信息技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升課堂的學(xué)習(xí)成果。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的情況

1.教師的教學(xué)水平不高

教師的教學(xué)能力有待提升，而且在教學(xué)的時(shí)候語言的說明不形象，控制課堂的水平較低，致使學(xué)生對教師的尊重度不高，課堂教學(xué)也不能獲得很好的效果。而學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力也不強(qiáng)，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也一直是忽視的態(tài)度，致使班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。

2.學(xué)生的態(tài)度不認(rèn)真

在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對知識(shí)的研究不夠，技術(shù)能力有限，也不知道該如何繼續(xù)研究，教師也難以處理好教學(xué)中的指引環(huán)節(jié)。而且學(xué)生對于信息技術(shù)的態(tài)度不同，有些學(xué)生非常積極，但是學(xué)習(xí)的條件存在差異，有時(shí)也不能完成作業(yè)。

3.教學(xué)內(nèi)容缺少新意

要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要讓學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容有好感，所以設(shè)計(jì)一個(gè)有新意的教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感。但是教師在做教學(xué)內(nèi)容時(shí)對課本的認(rèn)識(shí)不足，使用他人提供的課件，缺少新鮮感，讓課堂的教學(xué)效率有所降低。

二、高中信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)的措施

1.創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境

信息技術(shù)是一門復(fù)雜的高中課程，在教學(xué)的時(shí)候教師要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，與此同時(shí)又是非常具有應(yīng)用性的，能夠給其他課程的學(xué)習(xí)帶來更多的幫助?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師在教學(xué)指導(dǎo)中會(huì)過分重視技術(shù)方面的授課，但是它是一門具備應(yīng)用性的課程，所以，要適時(shí)可行地教學(xué)信息技術(shù)，可以采用創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境。

比如，在學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)幾朵會(huì)動(dòng)的云，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐，讓靜止的云朵從左邊飛到右邊。當(dāng)學(xué)生會(huì)使用“路徑動(dòng)畫”之后，教師再給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，滿足學(xué)生的求知需求。借由以上情境的設(shè)置，吸引學(xué)生的制作興趣，來幫助學(xué)生提升自己的探究技能。

2.小組之間互幫互助

在高中信息課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)實(shí)施與以前不一樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過自己的理解去獲取信息，積極與教師進(jìn)行技術(shù)上的溝通，努力提升學(xué)生的積極性。我們都知道，學(xué)習(xí)的手段并不是只有一種，適合我們學(xué)習(xí)的演示法就是一種良好的學(xué)習(xí)手段，而采用多種學(xué)習(xí)手段進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠很好地提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，借由教師的課堂演示來進(jìn)行信息技術(shù)的授課，如果某些學(xué)生有認(rèn)識(shí)上的困惑，可以尋找教師進(jìn)行單獨(dú)輔助，可是并不能獲得很好的教學(xué)效果，而分組合作的學(xué)習(xí)手段是非常值得提倡的。根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)情況與技術(shù)水平進(jìn)行合理的分組，可是在教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)存在某些學(xué)生獨(dú)自包攬全部學(xué)習(xí)作業(yè)的情況，這對小組長也提出了更高的要求，需要組長明確自己的職責(zé)所在，確保小組內(nèi)的成員都有自己的作業(yè)。這樣的共同追求能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候互相支持，實(shí)現(xiàn)自己信息技術(shù)能力的增強(qiáng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考問題

在新課程背景下，要求教師對信息技術(shù)課本的信息進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且其中也需要學(xué)生的參與，一起共同實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。而在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對問題的解釋不充分，認(rèn)識(shí)不深刻，這就要求教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考問題，增加彼此之間的溝通，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)的目的，促使課堂教學(xué)的繼續(xù)進(jìn)行，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

在設(shè)計(jì)“Excel”這節(jié)課的時(shí)候，教師使用學(xué)生平均身高表作為數(shù)據(jù)參考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用求平均等函數(shù)進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生提升函數(shù)計(jì)算這方面的速度。之后，教師讓已經(jīng)做好的學(xué)生再對上表中男、女的身高做統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生多多操作這方面的內(nèi)容，那么“平均值”這類的函數(shù)問題就得到了解決。

4.科學(xué)評價(jià)

教師在給學(xué)生安排課后作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用熟悉的內(nèi)容自主完成一份作業(yè)，采用多方面評價(jià)的手段，對學(xué)生最終的作品設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。在評價(jià)的過程中，不但能夠幫助學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況，在他人的作品中也能夠做到吸取他人優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自身的發(fā)展。

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的飛速進(jìn)步，所以對于信息技術(shù)課堂指導(dǎo)的有效性的研究就會(huì)繼續(xù)下去，如上只是本人對從前教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)之談。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究不會(huì)停止，在合作之中進(jìn)步，幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提升自己的信息技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合