黃梅芬

摘 要：學(xué)生考場作文發(fā)揮得好壞，決定著一份卷子的成敗。學(xué)生的寫作水平高，不單有助于提高學(xué)生的閱讀理解、分析能力，更直接影響到他們的主觀表述能力。不僅如此，經(jīng)過九年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識的積累大多相差無幾，因此，臨考寫作水平的高低，就決定了學(xué)生整場語文考試水平的高低。

關(guān)鍵詞：態(tài)度；計(jì)劃；個性

從現(xiàn)在的中考語文來看，150分的卷面分，作文60分，學(xué)生考場作文發(fā)揮得好壞，決定著一份卷子的成敗。學(xué)生的寫作水平高，不單有助于提高學(xué)生的閱讀理解、分析能力，更直接影響到他們的主觀表述能力；不僅如此，經(jīng)過九年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識的積累大多相差無幾，因此，臨考寫作水平的高低，就決定了學(xué)生整場語文考試水平的高低。因此，如何抓好初中階段的作文教學(xué)，就顯得尤為重要。

多年語文教學(xué)發(fā)現(xiàn)：作文教學(xué)不能是孤立的、單純的紙上談兵，而應(yīng)是一個長期的、全方位的訓(xùn)練過程。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)有關(guān)初中三年作文教學(xué)的看法。

一、最重要的應(yīng)是要端正學(xué)生的寫作態(tài)度

學(xué)生對作文的畏難態(tài)度，自有寫作就出現(xiàn)了。改變學(xué)生的寫作態(tài)度乃老生常談，關(guān)鍵是如何改變？

我經(jīng)常會在日記上做文章。日記與作文間隔布置，一星期作文，一星期日記，且把重心放在日記上。寫日記是為了讓學(xué)生找到作文的感覺，減少他們對作文的害怕心理。我經(jīng)常打比方：日記是你買來的給朋友的最初的禮物，而作文則是經(jīng)過包裝后，準(zhǔn)備送出的禮物。因此，怎么要求學(xué)生寫好常見的日記，也是一門學(xué)問。

在日記的要求上可以盡力放寬，鼓勵學(xué)生“我手寫我心”，大膽自由地表達(dá)，但要求學(xué)生禁止或盡量少寫班級瑣事（因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生心理的“過度”期，也是個敏感期，很容易陷入情感的排斥心理，寫班級瑣事無形中會助長某些同學(xué)的“吹毛求疵”）。我則盡量每期日記必改，并一定會在日記本上或多或少地寫寫自己的觀點(diǎn)或建議，不一定針對日記表達(dá)得好壞，更多是針對文中的內(nèi)容，盡量肯定其中的亮點(diǎn)，寫些鼓勵性的評語。這無形中會削減學(xué)生的畏懼心理：原來老師重視我的這篇文章，原來可以這樣作“文”！如此的交流還會慢慢地拉近師生間的距離，老師也在不斷的交流中、在潛移默化的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生寫作的態(tài)度，提高學(xué)生的表達(dá)興趣，克服對寫作的畏懼心理。

我還會充分利用文本。初中三年教學(xué)，我很少有專門的作文課，但幾乎每節(jié)課我都會提到作文知識。因?yàn)槲艺J(rèn)為單純的紙上談兵用處不大，實(shí)踐才是硬道理；再者，每一篇課文都是一篇很好的范文，從學(xué)習(xí)作者如何命題、如何開頭，到如何構(gòu)思、如何結(jié)尾等等，都是可以信手拈來的、值得學(xué)生借鑒的、學(xué)習(xí)寫作的最好內(nèi)容。在不斷的熏陶之下，學(xué)生不但會漸漸地喜歡上文本內(nèi)容，還會改變態(tài)度：像作家如此創(chuàng)作，似乎寫作也不太難！從而激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。

課前幾分鐘也是我常利用的陣地。在課前四五分鐘里，讓學(xué)生自己推薦、朗讀一些文章或名言；念幾篇學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文；給學(xué)生讀讀自己看到的美文……學(xué)生在參與、交流的過程中，不僅獲得了知識，還會提高他們的鑒賞文章的能力，改變他們作文的態(tài)度，這無疑也是一個交流的平臺。不要懷疑這幾分鐘，長期以往，日積月累，那將是一筆巨大的儲存！

二、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作

寫作技巧可以學(xué)習(xí)，但寫作情感要靠自己來累積。三年作文教學(xué)，必須有計(jì)劃地，又要靈活地加以進(jìn)行。

如初一年一定要鼓勵學(xué)生大膽寫作，不拘一格；而初二年起就要對學(xué)生限制寫作內(nèi)容，提高寫作要求；到初三年則要引導(dǎo)學(xué)生個性化地表達(dá)，敢于創(chuàng)新。

初一伊始，寫人、敘事、寫景、狀物等內(nèi)容，或童話、寓言、課本劇、改寫、續(xù)寫等樣式，都可讓學(xué)生大膽嘗試。不過最好要結(jié)合單元文本的訓(xùn)練，既讓學(xué)生掌握文本知識，又在嘗試中懂得運(yùn)用，同時又不流于單調(diào)。

初二年的訓(xùn)練內(nèi)容就要靈活一些。不要拘于課本的單元訓(xùn)練的內(nèi)容，最好能結(jié)合學(xué)生的身邊事，如社會上的焦點(diǎn)話題，班級、學(xué)校的新鮮事等來敘事、抒情，表情達(dá)意；也可就學(xué)到的學(xué)生感興趣的作者（如李煜、海倫·凱勒等）、話題（《鶴群》的團(tuán)結(jié)、《最苦與最樂》的責(zé)任等）等來發(fā)表自己的感悟。這樣既可提高學(xué)生的寫作能力，又可達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升。

到初三年，就要適當(dāng)?shù)毓膭?，引?dǎo)學(xué)生的個性創(chuàng)作?，F(xiàn)在，學(xué)生的作文普遍存在的現(xiàn)象是按要求作文不難，但寫出有創(chuàng)意的作文不多。因此，在平時的作文中，對于有個性化的、有新意的作文要及時加以表揚(yáng)、推崇，給學(xué)生做范文，既肯定學(xué)生的寫作表達(dá)能力，又為其他學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)如何寫有新意的作文的窗口。

三、要鼓勵學(xué)生的個性創(chuàng)作

前面已提到學(xué)生個性化寫作的重要性，那如何引導(dǎo)學(xué)生的個性化創(chuàng)作？其實(shí)也不難，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感的文章，這也是寫作的基本要求?，F(xiàn)在的學(xué)生為了追求作文的質(zhì)量，常會出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象：情感虛假，題材偏大，內(nèi)容空洞。為了博取評卷老師的同情，杜撰虛假的情節(jié)；不從身邊瑣事入手，認(rèn)為只有“驚天地，泣鬼神”的題材才有表現(xiàn)力；一味追求語言的華麗，內(nèi)容空洞，其實(shí)這些都大可不必。我們不是說嗎？“只有民族的才是世界的”，“世上沒有兩片完全相同的樹葉”，每個人在世上也是獨(dú)一無二的，那么，每個人的情感也會是迥然不同的。只要寫出自己對題目要求的個性化理解，都會是一篇充滿創(chuàng)意的個性化作文。

態(tài)度決定高度，計(jì)劃引導(dǎo)方向，個性突出亮點(diǎn)，寫作看似困難，其實(shí)“為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣”，只要老師精心引導(dǎo)，學(xué)生用心寫作，寫作會是一件充分展現(xiàn)自己、尋求自我價(jià)值的樂事！

參考文獻(xiàn)：

李海燕.淺談如何進(jìn)行初中語文作文教學(xué)[J].儷人：教師，2013（22）.

編輯 謝尾合