王成明

摘 要：新課改背景下提高初中語文閱讀教學(xué)效率，能夠較好地解決過去所出現(xiàn)的閱讀教學(xué)“滿堂灌”，以及理論與實(shí)際脫節(jié)的問題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探討了初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)生主體；靈感

初中語文課堂教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生的語言感悟能力得以提高，而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)又是語言感悟能力的關(guān)鍵。目前信息呈現(xiàn)“爆炸式”的發(fā)展，迅速而準(zhǔn)確地接受大量信息，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)反饋，已經(jīng)成為初中生必備的能力，這樣一來，對(duì)初中生的閱讀效益和閱讀速度提出了更迫切、更高的要求。新課改背景下提高初中語文閱讀教學(xué)效率，能夠較好地解決過去所出現(xiàn)的閱讀教學(xué)“滿堂灌”，以及理論與實(shí)際脫節(jié)的問題。本文就初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

一、注意教學(xué)的“互動(dòng)”性

初中語文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要注意教學(xué)的“互動(dòng)”性，要讓學(xué)生“動(dòng)起來”，逐步形成探究、合作、自主的需求與意識(shí)。第一，要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，并且能夠在閱讀的過程中逐步形成學(xué)習(xí)能力。第二，要讓學(xué)生掌握個(gè)性化的閱讀鑒賞方法，要將他們的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起來，在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)和思維活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)和感受。要教會(huì)學(xué)生掌握創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀，以便更好地發(fā)展批判能力、思辨能力和想象能力。例如，學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》這首詩，先讓學(xué)生默讀，掌握生字、新詞，疏通語脈，然后誦讀，體味詩歌的音韻美、節(jié)奏美等。通過誦讀涵詠，情景鏡頭就一頁一頁地展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，詩歌的意境也呼之欲出。

二、確立學(xué)生主體，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

在初中語文閱讀教學(xué)中，要“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體” 的原則，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和空間，為他們創(chuàng)造更多自得、自動(dòng)、自學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為時(shí)間的主人和學(xué)習(xí)的主人。凡是可以不講的內(nèi)容，教師盡量不講，讓學(xué)生自學(xué)；凡是學(xué)生能夠通過自己的努力來解決的問題，教師就應(yīng)該盡量放手讓學(xué)生來獨(dú)立探究。如果非要教師來講解的地方，教師應(yīng)該要用最精要的語言、最少的時(shí)間來完成，最終達(dá)到提高初中語文課堂教學(xué)效率的目的。另外，要對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行正確的對(duì)待。第一，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生都有各自不同的特點(diǎn)，在后天影響、先天素質(zhì)上確實(shí)存在著一定的差別，這種差別主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)氣質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的個(gè)別差異。我們要對(duì)這種客觀差異予以正視，要有針對(duì)性地開展初中語文閱讀教學(xué)工作。第二，要堅(jiān)信學(xué)生都能夠?qū)W好初中語文。大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：學(xué)生語文成績(jī)不佳的主要原因是教學(xué)條件及學(xué)生的非智力因素，而不是智力因素。所以，教師切記不可將“弱智”與差生簡(jiǎn)單地畫等號(hào)，沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。

三、教學(xué)中注意誘發(fā)學(xué)生的靈感

靈感的發(fā)生往往伴隨著創(chuàng)新和突破，它是在長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的積累、實(shí)踐過程中所產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生突發(fā)的學(xué)習(xí)靈感予以及時(shí)的誘發(fā)和捕捉，對(duì)于學(xué)生標(biāo)新立異的構(gòu)思、違反常規(guī)的解答、別出心裁的想法要給予充分的鼓勵(lì)及肯定。同時(shí)，要多采用類比形式、變換角度等方法來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀鑒賞的靈感和直覺，讓學(xué)生能夠快速尋找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。此外，教師在閱讀教學(xué)過程中要善于總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。初中語文教師要逐步改革現(xiàn)有的閱讀教學(xué)方法，多注意發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)。而要做到這一點(diǎn)，并非易事，要從學(xué)生的實(shí)際水平和教材的基本情況出發(fā)，一方面，要對(duì)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的有深刻的理解；另一方面，要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等及時(shí)掌握，將教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)一步突出，只有這樣才可以分清主次，才能夠有充裕的時(shí)間來讓學(xué)生自己多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手。例如，在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行自學(xué)，然后再在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行歸納、總結(jié)，接下來就可以選擇一些有代表性、學(xué)生很容易混淆的鑒賞問題來讓學(xué)生練習(xí)，題不在多，而在于精，在學(xué)生完成之后，要進(jìn)行精講點(diǎn)評(píng)，然后再練習(xí)、再點(diǎn)評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡亞琴.初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，24（6）：130-135.

[2]付登秀.淺析新課改背景下的初中語文教育[J].科教文匯：中旬刊，2010，16（2）：111-114.

[3]吳西海.淺談初中語文課堂學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2011，19（7）：156-160.

[4]王虹.淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2012，20（35）：145-149.

[5]張群.初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探析[J].文學(xué)界：理論版，2012，17（12）：120-124.

[6]謝輝城.初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的思路探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（36）.

[7]漆萍.淺談朗讀在初中語文教學(xué)中的重要性[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2012（4）.

編輯 謝尾合