何永萍

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何在單詞教學(xué)中運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自己的體悟，輕松愉快地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞成為擺在廣大小學(xué)英語(yǔ)教師面前的共同課題?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，為了讓學(xué)生更輕松地背單詞，培養(yǎng)其英語(yǔ)自學(xué)能力，教師要充分利用有限的教學(xué)資源，在單詞教學(xué)中逐步滲透語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己拼讀單詞，并根據(jù)讀音記憶單詞。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)單詞；說(shuō)唱法；語(yǔ)音教學(xué)；策略

一、初始階段說(shuō)唱法

剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科充滿(mǎn)好奇和新鮮感，教師教給他們的單詞在課堂上都念得不錯(cuò)，但回家后就忘記了。鑒于這種情況，我將課堂所學(xué)單詞編成兒歌（有時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌），讓學(xué)生邊打節(jié)拍邊唱讀，這樣讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生很容易就記住了單詞的讀音。如在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生這樣創(chuàng)編兒歌：

國(guó)旗，國(guó)旗red，red；香蕉，香蕉yellow，yellow

藍(lán)天，藍(lán)天 blue， blue；小草，小草 green， green

葡萄，葡萄 purple， purple； ……

有時(shí)也可給單詞配上孩子熟悉的歌曲旋律，讓他們唱出來(lái)。這些方法很適合小學(xué)三、四年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，孩子們唱起來(lái)有板有眼，學(xué)起來(lái)也津津樂(lè)道。

二、中級(jí)階段滲透語(yǔ)音教學(xué)

到四、五年級(jí)時(shí)，如果再用說(shuō)唱法教孩子記單詞，不但達(dá)不到目的，反而會(huì)使他們覺(jué)得枯燥、幼稚，從而失去興趣。所以，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)時(shí)，我充分利用教材滲透語(yǔ)音教學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)拼讀單詞。

1.以舊帶新

在教“bear”之前，先復(fù)習(xí)“pear”，然后擦去“p”改寫(xiě)成“b”，這時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想。然后，我在黑板上再畫(huà)上一個(gè)小熊，顯示其含義。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了“bear”一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。像這樣的例子還有許多，如：cat—cap，purse—nurse，tie—pie，hot—got，sun—fun等，訓(xùn)練一段時(shí)間后，他們對(duì)簡(jiǎn)單的單詞能觸類(lèi)旁通，并能脫口而出。

2.發(fā)掘和利用教材，滲透語(yǔ)音教學(xué)

《PEP小學(xué)英語(yǔ)》在四年級(jí)上冊(cè)的Read and write中列出了26個(gè)輔音的發(fā)音，在四年級(jí)下冊(cè)的Read and write中，列出了5個(gè)元音的基本發(fā)音，在五年級(jí)上冊(cè)的Pronunciation中，則列出了部分字母組合的發(fā)音規(guī)律，整套教材系統(tǒng)地列舉了44個(gè)基本音，但由于課時(shí)不夠等原因，許多教師都把這部分省略或粗粗帶過(guò)，并沒(méi)有系統(tǒng)教授學(xué)生單詞的發(fā)音規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)出現(xiàn)了困難。

我從四年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，認(rèn)真教學(xué)Read and write這一塊內(nèi)容，平時(shí)教授新單詞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的規(guī)律“拼”單詞，并時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生已能夠初步掌握44個(gè)基本音，還明白了這44個(gè)基本音對(duì)應(yīng)的字母和字母組合。

例如：《PEP小學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)。

T： Can you read these words？ bike，rice，kite， icecream.

學(xué)生讀詞。（有些孩子似乎發(fā)現(xiàn)了什么。）

T： Did you find something about these words？

S： 這幾個(gè)詞中的 i都發(fā)[ai]的音。

T： that's right！“i” sounds as[ai].Can you find more words？

學(xué)生頓時(shí)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，爭(zhēng)著舉手。

S：five，nine，…

S：i和e中間隔一個(gè)字母的時(shí)候，i發(fā)[ai]。

T：是的，大多數(shù)情況下是這樣的。再看兩個(gè)詞。Can you read these words？ 教師板書(shū)line，fine，學(xué)生讀出單詞。

S：好像跟拼音一樣的，可以根據(jù)讀音拼的啊。

T：那位同學(xué)說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，大家可以把這些單詞串起來(lái)拼一下。

全班學(xué)生都興致勃勃地拼讀單詞。

T：我們?cè)賮?lái)看一下這些單詞：milk，fish，pig，window.

（學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言。）

S：字母i都是發(fā)[i]……

T：Good！ Now can you read these words？

教師板書(shū)：is，kid，six.

學(xué)生很快讀出單詞。

T：Can you finish these words？

b__g b__t b__ke f__ne t__me k__d

教師讀單詞，學(xué)生根據(jù)教師的讀音完成單詞填空。學(xué)生都躍躍欲試，非常積極。

三、高級(jí)階段利用語(yǔ)音教學(xué)

1.利用音節(jié)記憶

我在教學(xué)“sometimes”這個(gè)單詞時(shí)，先板書(shū)“some”，再寫(xiě)“time”，然后加上“s”，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞。再如，教學(xué)“September”時(shí)，我先寫(xiě)出“father，driver”，讓學(xué)生回憶，感受“er”的發(fā)音，再感受“sep+tem+ber”，學(xué)生很快就讀出這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫(xiě)單詞。長(zhǎng)此以往，幾乎每個(gè)學(xué)生都能自己讀出并寫(xiě)出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。

2.拆分記憶

例如：在教學(xué)“football”時(shí)，可以把它拆分為（上接第154頁(yè)）“foot”與“ball”，“用腳踢的球”就是“足球”。這樣學(xué)生對(duì)“football”的意思就會(huì)深深地印在腦海里。這樣的單詞還有許多，如basketbal， watermelon， sunglass， snowman等。

3.根據(jù)發(fā)音規(guī)律，試讀和記憶單詞

請(qǐng)看下面教學(xué)片段：《PEP小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)

T：What is this？

教師指毛衣圖片，把sweater寫(xiě)在黑板上。

T：Can you read this word？

學(xué)生紛紛試著讀。

T： What are The letters “ea” pronounced as？

學(xué)生紛紛舉手回答。

S：They are pronounced as [e].

T：Yes. Can you try？

學(xué)生馬上就能讀出來(lái)，并很快記住了單詞。

在單詞教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生試讀單詞，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自己感悟并收獲，是一件很了不起的事。