持之以恒，培養(yǎng)習(xí)慣

唐雙寧

小學(xué)生進入初中以后，部分原本成績不錯甚至很優(yōu)秀的學(xué)生數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)明顯下滑現(xiàn)象，特別是初二以后，這種現(xiàn)象更為明顯。其中不乏有一些小學(xué)的尖子生也落入到劣等的行列。分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，固然有學(xué)生自身的因素。本人就對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進行概述，以期能夠為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

習(xí)慣是一種經(jīng)過教育和培養(yǎng)逐步形成的一時不容易改變的行為。它是通過生活過程和教育過程形成而建立起來的。它具有很大的穩(wěn)定性和趨向性。習(xí)慣形成以后，行為表現(xiàn)為一種主動性和自覺性，它促使人的行為去進行某些具有特定傾向的活動。可見養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生必備的一個基本條件。根據(jù)心理學(xué)家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中階段是學(xué)生各種習(xí)慣最容易形成的時期，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期。然而，我們很多數(shù)學(xué)教師卻忽視了這點，他們認(rèn)為習(xí)慣的養(yǎng)成是思想品德課的教育內(nèi)容與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)系不大，因而在平時的教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。實踐證明，數(shù)學(xué)教師在平時若能常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種穩(wěn)定的行為指動性，在無需教師督促和檢查的情況下，學(xué)生也能持之以恒地為某種目標(biāo)而付諸行為。它是學(xué)生獲取知識、提高素質(zhì)必不可少的重要條件。一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上常處于弱勢群體者，除了他們自身的其他因素外，其中有一個共同點就是沒有形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這點不得不引起我們的高度重視。

在習(xí)慣養(yǎng)成教育中，數(shù)學(xué)教師除了培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、課下按時完成作業(yè)外，本人通過長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，認(rèn)為還應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上思維、課后總結(jié)、課外實踐的四種習(xí)慣。

一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

凡是課前能預(yù)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新課中就能提前了解數(shù)學(xué)的內(nèi)容、重點和難點，聽課就能有的放矢，接受新知識就感到輕松。學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于未預(yù)習(xí)的學(xué)生，為了培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)在每節(jié)課結(jié)束時利用一兩分鐘時間，對學(xué)生預(yù)習(xí)提出明確要求，內(nèi)容要簡單且不宜過多，要求不要太高。如布置預(yù)習(xí)負(fù)數(shù)一節(jié)的內(nèi)容時，只要求學(xué)生了解什么是負(fù)數(shù)，并寫出幾個負(fù)數(shù)和舉出實踐中用負(fù)數(shù)表示的生活現(xiàn)象就可以了。為了使課前預(yù)習(xí)習(xí)慣形成，教師每進行新課時，一定要通過不同的形式和方法對預(yù)習(xí)內(nèi)容進行檢查，做到有布置有檢查，持之以恒，常抓不懈。

二、課上積極思維的習(xí)慣

教學(xué)是雙邊活動，教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生積極思維，力求對知識的理解，而只有學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，才能夠自覺地去探求知識尋求真理，這正是我們教育的最終目標(biāo)所在。為了培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣，教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計者和指揮者就應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生活起來，讓學(xué)生大腦思維動起來，千方百計地為開動學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)條件，因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生積極的思維習(xí)慣。要做到這一點關(guān)鍵是要采取民主式的教學(xué)方式，在教學(xué)中不僅要把學(xué)生能解決的問題交給學(xué)生去解決，就是一時解決不了的難題也要交給學(xué)生討論探究。切忌不搞一言堂式的教學(xué)。學(xué)生能否養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣，關(guān)鍵在于教師，關(guān)鍵在于教師所采取的教學(xué)方式方法。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的獨立思考能力的習(xí)慣，是實現(xiàn)由“教”向“不教”轉(zhuǎn)化的重要途徑。

三、課后認(rèn)真總結(jié)的習(xí)慣

這種習(xí)慣就是要培養(yǎng)學(xué)生把每節(jié)課或每單元學(xué)習(xí)的情況進行分析研究后，找出對今后學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，就能不斷地從中積累經(jīng)驗和教訓(xùn)，加速對已學(xué)知識的消化吸收。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫總結(jié)時告訴學(xué)生要抓住“所得”。在“得”字上多作文章，要對經(jīng)驗認(rèn)真總結(jié)，對易出現(xiàn)的問題和注意的事項多加分析研究。如在分解因式一章中教師就要幫助學(xué)生總結(jié)因式分解與分解因式，因式與代數(shù)式的區(qū)別。有了這種總結(jié)就不會在運算中因概念誤解而出現(xiàn)運算錯誤。教學(xué)實踐證明，只有那些養(yǎng)成良好總結(jié)習(xí)慣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中運算經(jīng)驗豐富、問題反映敏捷、計算準(zhǔn)確。

四、課外實踐的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識無處不有，人們在工作生活中遇到的各種各樣的問題，很多都蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)知識。而數(shù)學(xué)教學(xué)又是極易與實踐相結(jié)合的學(xué)科，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣的原因在很大程度上是平時沒有養(yǎng)成數(shù)學(xué)知識與實踐相結(jié)合的習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？首先，要根據(jù)中學(xué)生具有小大人感、好表現(xiàn)自我的心理特點，讓學(xué)生記住一些常用量，鼓勵他們用這些量去解決實際問題。如讓學(xué)生記住自己肢體的長度、特殊三角形的三角函數(shù)值，并指導(dǎo)學(xué)生用這些量解決實際中遇到的長度、寬度等問題。當(dāng)他們一旦用學(xué)到的知識解決了一些實際問題后，為了更進一步在大人面前表現(xiàn)自己的水平和能力，便會經(jīng)常主動到實踐中去探求真知。久而久之，習(xí)慣便會養(yǎng)成。其次，用實際中的問題在書本中尋求解決問題方法的能力。如讓學(xué)生用在實際中測量的數(shù)據(jù)編寫習(xí)題、計算并解決問題。再次，多安排實踐課，邊學(xué)習(xí)邊實踐，讓學(xué)生在實踐中真正體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限樂趣，以加速學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻：

杜曉晴.尋求數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效性[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（8）.

編輯 溫雪蓮