李艷

摘 要：新課導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。它的主要任務(wù)是使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。新課導(dǎo)入方式很多，沒有固定的模式，它因人而異，因課而異。本文簡單介紹在化學(xué)教學(xué)中常用的六種新課導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；新課導(dǎo)入；方法

化學(xué)課堂教學(xué)是一個整體，新課導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。教師無論以什么形式引入新課，只要能迅速營造一種融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，就都是好的導(dǎo)入方法。

一、實驗導(dǎo)入法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案。在化學(xué)起始課中，教師可先做幾個有趣的化學(xué)實驗，如小小照明彈、清水變牛奶、水中花園等，讓學(xué)生觀察思考，從而激發(fā)他們的興趣，調(diào)動起他們的積極性。

演示實驗是化學(xué)教學(xué)中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實、形象的教學(xué)操作形式，既可直觀展示化學(xué)知識，又有表演操作的示范作用。它能引起學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。如在講燃燒時，教師問學(xué)生水中是否能著火，學(xué)生答“不能”。這時就可以做一個“白磷水下燃燒”的實驗：把一小塊白磷放入熱水中，把一大試管倒扣在白磷上，白磷在水下燃燒。學(xué)生感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理。這時候教師因勢利導(dǎo)，提出“白磷為什么能在水下燃燒”的問題，從而引出“燃燒是有條件的”，為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點做了很好的鋪墊。利用實驗導(dǎo)入新課，可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?，還有助于學(xué)生養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、溫故知新法

化學(xué)中有些內(nèi)容和后面的知識有很強(qiáng)的連貫性，教師可在檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識的同時導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對新知識不感到陌生，又可以降低學(xué)習(xí)新知識的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如。如在講二氧化碳實驗室制法時，可以由復(fù)習(xí)提問“二氧化碳”的性質(zhì)內(nèi)容開始，再巧妙地把話題轉(zhuǎn)移到它的制取上。在講堿時，提問酸具有哪些通性、酸為什么具有通性，從而自然地過渡到堿的通性。以復(fù)習(xí)舊知識為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。運(yùn)用該方法，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，又降低了本節(jié)的難度，可順利地導(dǎo)入新課。

三、化學(xué)故事導(dǎo)入法

學(xué)生普遍愛聽故事，故事對學(xué)生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合化學(xué)教學(xué)把講課內(nèi)容故事化，定能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。如在講“幾種常見的鹽”一節(jié)時，先介紹著名化學(xué)家侯德榜的故事：侯德榜在美國攻讀化學(xué)博士學(xué)位后，看到我國制堿工業(yè)被一家美國公司壟斷，非常氣憤，毅然放棄國外優(yōu)厚的待遇回到祖國，在塘沽建起永利堿廠。因改進(jìn)生產(chǎn)工藝，產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)異，1925年在美國舉辦的博覽會上獲得金質(zhì)獎?wù)?。此后，侯德榜精心實驗，刻苦鉆研，提出了先進(jìn)的“侯氏制堿法”，名震中外，為祖國爭得了榮譽(yù)。然而“侯氏制堿法”制得的不是堿，而是一種鹽，俗稱純堿。這樣導(dǎo)入能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情境中步入學(xué)習(xí)佳境。

四、趣味導(dǎo)入法

化學(xué)教學(xué)中可用學(xué)生日常生活中遇到的一些趣味問題、趣味游戲等，把學(xué)生帶入新知識的殿堂。該法注重寓教于樂，它能最大限度地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺中接受新的知識。如在學(xué)習(xí)“空氣”一節(jié)時，教師請學(xué)生猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久。學(xué)生興趣被調(diào)動起來，爭先恐后地說出謎底。教師趁勢導(dǎo)入新課，教學(xué)效果較好。

五、激趣導(dǎo)入法

1.懸念激趣。一個恰當(dāng)、耐人尋味的問題可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課時，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法?？此婆c本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實則聯(lián)系緊密。一些典型的問題能夠迅速激活學(xué)生思維，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，獲得良好的效果。如在講“二氧化碳的性質(zhì)和用途”一節(jié)時，講了這樣一則故事：游客牽著小狗進(jìn)入一個深山洞，在接近洞底時，小狗暈倒，而人卻沒有事。這是怎么回事？以這樣一則故事設(shè)置懸念，讓學(xué)生去思考“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

2.形象激趣。在導(dǎo)入新課時，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，借助歌曲圖片等，把干巴巴的說教變得生動形象，引起學(xué)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生求知的積極性。如在講“水分子的構(gòu)成”時，可以把它制作成課件，讓學(xué)生在電腦上觀看。通過具體生動的動畫，變深奧為簡單，變抽象為直觀，從而使學(xué)生更易領(lǐng)會。

六、情境導(dǎo)入法

同一首歌，不同的人唱就有不同的感受，而同一堂課采用不同的導(dǎo)入方法，也會有不同的效果。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可使學(xué)生對抽象的化學(xué)概念的理解更加透徹。例如“分子”概念的建立，教師如直接提出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，學(xué)生會感到突然，難以理解。如果創(chuàng)設(shè)情境，可舉例說明“一滴水可分為1.67×1021個微粒，每一個微粒都能保持水的化學(xué)性質(zhì)。如果這些微粒讓一個人日夜不停地以每分鐘數(shù)100個的速率去數(shù)，要數(shù)多久呢？”學(xué)生計算后得出分子是微小的，然后引出分子的概念，學(xué)生更易理解接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建民，孔凡升.初中化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2005.

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