張文麗

陶行知說，培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。下面通過一個案例具體談一談我的理解。

一、案例

劉某成績中等，責任心較強，但該生在校表現(xiàn)不好，自由散漫，無心學習，上課說話，上自習睡覺，課后不交作業(yè)。課外表現(xiàn)也劣跡斑斑，常常因為抽煙、喝酒、打架，逃學等問題出現(xiàn)在辦公室。出現(xiàn)問題后面對老師的詢問總是低著頭一言不發(fā)，實在逼急了就橫眉立目跟老師頂嘴，面對這個學生我感到無奈，一方面我覺得這個學生學習潛力很大。另一方面我覺得這個學生實在讓我無所適從。但是通過日常的觀察，我發(fā)現(xiàn)這名學生比較尊重他的班主任老師，在寫作文和日常的談話中常常提到他的班主任，提到最多的是他今年開學時產(chǎn)生了輟學的想法，沒有按時報到，心想他的輟學肯定是一件大快人心的事，老師和同學肯定會因為他的輟學而高興，但讓他意外的是他的班主任老師給他打了很多電話叫他來念書，并對他說老師還等他來帶領學生打掃衛(wèi)生呢（他在班級擔任生活委員）。就這么簡單的一個行為和一句話，讓這個學生感動不已，常常提及。我聯(lián)系他平常的行為分析，他之所以如此念念不忘此事，是因為他從班主任老師這里得到了尊重，找到了自己的價值。我了解到他父親是個老實本分的農(nóng)村人，教育孩子的方式比較單一，經(jīng)常用拳頭解決問題，我曾經(jīng)見過他父親打他，下手很重，我看見他的耳朵、嘴角都已經(jīng)流血。我想老師平時罵兩句他就一副和老師勢不兩立的架勢，現(xiàn)在他父親打得這么厲害他一定恨死他了，但后來我發(fā)現(xiàn)他和父親關系很好，感情很深，反而和母親的關系很不好。我問他為什么。他說他父親寧可自己吃苦也要供他念書，而他母親則讓他輟學，并且偏愛他弟弟。知道這些后我對這個孩子進行了深入的分析，我發(fā)現(xiàn)他很看重別人對他的尊重，很希望得到老師和家長的關心和認可。對于這樣的孩子，嚴厲的責備不但不會有作用，而且會適得其反。要讓他聽話只能和他交心。認識到這些之后，我改變了以往的教育方式，不再像以前那樣常常批評他。我開始和他交談，常常在課上表揚他，并私下給他講一些道理，告訴他我很看好他。慢慢地我發(fā)現(xiàn)他很少再像以前那樣上課睡覺說閑話了，他開始努力學習，認真地聽，師生關系也相處融洽。

二、分析

對這名學生的教育讓我對因材施教的這一教學理念有了更深的理解，要想教好學生就得在學生身上下工夫，了解他們的優(yōu)點、愛好、缺點等許多與他們相關的信息，再予以合理利用和耐心溝通，才能使他們成才。蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。”我想他說的就是前面我所理解的那個意思。在我以后的教育之路上我會認真地體會，細心地觀察，努力走好這條路，努力使自己成為一個出色的教師，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

編輯 王夢玉