趙金玲

摘 要：理論研究是實(shí)踐活動(dòng)的先導(dǎo)，要真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育在高等教育中的作用，我們必須扎實(shí)認(rèn)真地推進(jìn)思想政治教育理論建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮理論研究對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的導(dǎo)向作用。認(rèn)清現(xiàn)階段我國思想政治教育理論研究的現(xiàn)狀，明確思想政治教育理論發(fā)展方向，對(duì)于我們進(jìn)一步深入思考思想政治教育的根本使命是什么、如何真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)、提高思想政治教育質(zhì)量最有效的方式、方法是什么等一系列思想政治教育問題并獲得切實(shí)可行的理論依據(jù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：思想政治；理論研究；教育；實(shí)踐；先導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）09-0241-02

眾所周知，高校的思想政治教育是對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)、政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)和道德品質(zhì)施以重要影響的教育，是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的指針，是決定國家未來人才整體素質(zhì)的關(guān)鍵。改革開放30多年來，我國高校思想政治教育經(jīng)歷了深刻的發(fā)展進(jìn)程，取得了令人矚目的成就。但在歷經(jīng)了全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)后的今天，我們以宏觀的視角，統(tǒng)觀世界，從國際環(huán)境上看，經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化繼續(xù)發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，各種思想和文化的碰撞不斷加深，各種矛盾日趨錯(cuò)綜復(fù)雜，特別是在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里的滲透和反滲透，主陣地的占領(lǐng)與反占領(lǐng)斗爭(zhēng)十分激烈；從國內(nèi)發(fā)展看，這些年來，經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生深刻變化，社會(huì)的結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變動(dòng)，利益的格局深入調(diào)整，人的思想認(rèn)識(shí)活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性也日趨明顯，特別是大學(xué)生的價(jià)值多元化發(fā)展趨勢(shì)日益凸顯，對(duì)高校思想政治教育理論的研究工作提出了新的挑戰(zhàn)。正視我國現(xiàn)階段思想政治理論教育研究的發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)有的放矢的理論建設(shè)，充分發(fā)揮理論在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用，是我們積極回應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的必要舉措。

一、我國高校思想政治教育理論研究的基本現(xiàn)狀

（一）中央指導(dǎo)文件引領(lǐng)思想政治教育理論持續(xù)發(fā)展

在中國，“思想政治教育”是從1984年開始有了統(tǒng)一的概念，成為一門獨(dú)立的學(xué)科列入國家高等教育專業(yè)目錄的。也是從那時(shí)起，我國明確了把大學(xué)生培養(yǎng)成“社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人”的高校思想政治教育總目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我國政府出臺(tái)了一系列的理論指導(dǎo)文件，從戰(zhàn)略和全局的高度，為大學(xué)生的思想政治教育效果的提高指明方向。1985年，中共中央發(fā)出《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》；1987年，中共中央又做出《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》；1993年，中共中央組織部、中共中央宣傳部、國家教育委員會(huì)發(fā)布《關(guān)于新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校黨的建設(shè)和思想政治工作的若干意見》；1994年，中共中央發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》。2005年，在新時(shí)期新階段，黨中央國務(wù)院又舉全黨之力發(fā)表了16號(hào)文件即《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》。此《意見》給高校的學(xué)生思想政治教育工作者提供了有力的指導(dǎo)依據(jù)，也對(duì)大學(xué)生思想政治教育理論研究工作提出了更高的要求。依照文件精神，我們不斷加強(qiáng)思想政治教育理論建設(shè)，力爭(zhēng)用先進(jìn)的思想政治教育理論實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育在提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展、推動(dòng)高等教育改革發(fā)展、維護(hù)學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定、推進(jìn)思想政治理論內(nèi)容“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦”等方面的作用。

（二）專業(yè)學(xué)者理論成果促進(jìn)思想政治教育理論豐富完善

思想政治教育是一個(gè)內(nèi)容比較寬泛的概念，學(xué)者們從不同角度對(duì)此問題的探討也從未間斷過。自20世紀(jì)80年代中期以來，大學(xué)德育工作者和研究者，對(duì)大學(xué)思想政治教育學(xué)科建設(shè)就進(jìn)行了認(rèn)真的探索，貢獻(xiàn)了大量的理論成果。1986年，李景先、肖約之、李慶善主編的《大學(xué)德育概論》，由湖南人民出版社出版，該書對(duì)大學(xué)德育科學(xué)的學(xué)科特性，大學(xué)德育的社會(huì)本質(zhì)、作用、對(duì)象、原則、內(nèi)容、方法等進(jìn)行了研究，并提出了一些很有見地的思想政治教育理論觀點(diǎn)。1988年，王殿卿教授撰寫的《大學(xué)德育學(xué)》問世。1993年，他再著《新編大學(xué)德育學(xué)》。這兩本書是作者在總結(jié)10多年來高校德育理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，深入研究后寫成的，是我國大學(xué)德育學(xué)的代表作。書中不但對(duì)大學(xué)德育觀、大學(xué)德育的理論基礎(chǔ)以及大學(xué)德育的價(jià)值、規(guī)律、對(duì)象、規(guī)格、內(nèi)容、原則等進(jìn)行了論述，還提出了很多對(duì)于思想政治教育具有重要啟發(fā)性的獨(dú)到見解。此后，又有多本有關(guān)大學(xué)德育學(xué)的論著相繼出版，這些論著在豐富了大學(xué)德育學(xué)科建設(shè)的同時(shí)又豐富完善著思想政治教育理論。1999年由邱偉光、張耀燦主編，高等教育出版社出版的《思想政治教育學(xué)原理》和2003年張耀燦等著的，由人民出版社出版的《現(xiàn)代思想政治教育》從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，建立了科學(xué)性、客觀性、系統(tǒng)性和可操作性較強(qiáng)的思想政治教育理論體系。2008年由陳義平主編的安徽大學(xué)出版社出版的《思想政治教育學(xué)原理》一書對(duì)思想政治教育學(xué)理論基礎(chǔ)、思想政治教育過程機(jī)制、思想政治教育過程規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行了深入研究，為提高思想政治教育的實(shí)效性提供了有力的理論支持。

（三）時(shí)代需求推進(jìn)思想政治教育理論不斷提高

黨中央對(duì)在新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)做出了全面的部署。提出了要提高黨的建設(shè)的科學(xué)化水平這一重大問題，提出了要建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨這一重大任務(wù)，同時(shí)也對(duì)思想政治理論研究和建設(shè)提出了新的要求和部署。特別提出要深入實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，充分反映馬克思主義中國化最新成果的學(xué)科體系和教材體系，培養(yǎng)造就一大批馬克思主義理論家特別是中青年理論家，推動(dòng)中國特色社會(huì)主義理論體系發(fā)展，這對(duì)高校的思想政治理論研究具有重大的指導(dǎo)意義，同時(shí)也對(duì)高校思想政治教育理論研究的提高與發(fā)展提出了更新的要求。

毋庸置疑，在改革開放的三十多年里我國思想政治教育理論研究取得了豐碩成果，在思想政治教育的功能及社會(huì)價(jià)值研究、思想政治教育的實(shí)踐過程研究和思想政治教育的學(xué)科建設(shè)研究等方面都有突破性的進(jìn)展。然而，在大學(xué)思想政治教育的教育教學(xué)效果方面的研究還很欠缺，有些方面尚存空白，因此這方面的理論課題具有廣大的研究空間，非常值得我們做進(jìn)一步的探索。

二、國外高校思想政治教育理論研究的發(fā)展?fàn)顩r

（一）思想政治教育理論研究在世界各國受到高度重視

目前，世界各國都普遍重視高校思想政治教育，雖然在其他的國家和我國的港澳臺(tái)地區(qū)并沒有統(tǒng)一使用“思想政治教育”這個(gè)的名稱，對(duì)思想政治教育的表述也是以公民教育、國民精神教育、法制教育、共同價(jià)值觀教育、民族振興教育、傳統(tǒng)文化教育、宗教教育、道德教育、歷史地理教育、政治社會(huì)化、社會(huì)問題研究、社會(huì)工作等概念的形式出現(xiàn)，但各國思想政治教育內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和目的是一致的，想要通過思想政治教育理論研究達(dá)到和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的思想政治教育效果的目的是相同的。二戰(zhàn)之后，由于因不重視思想政治教育理論的研究與發(fā)展而影響到國家政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣的教訓(xùn)在美、日、英、法等發(fā)達(dá)國家都曾有過。所以，20世紀(jì)后期，各國政府都認(rèn)識(shí)到了思想政治教育及其理論研究的重要性，無論是政治制度相同的國家，還是政治制度有較大差異的國家都不約而同地紛紛采取各種具體措施，把大力加強(qiáng)本國思想政治教育理論建設(shè)、提高思想政治教育效果作為一項(xiàng)首要的教育任務(wù)來抓。

（二）世界多國在思想政治教育理論研究上不吝投資

美國1991年4月，“教育總統(tǒng)”喬治·布什頒布了振興美國教育的改革文件——《美國2000：教育戰(zhàn)略》；1993年4月克林頓政府又頒布了《2000目標(biāo)：教育美國法》的全美教育改革計(jì)劃，并強(qiáng)調(diào)要恢復(fù)美國的國際競(jìng)爭(zhēng)力，必須從培養(yǎng)人才開始，學(xué)校必須進(jìn)行品格教育，必須把美國學(xué)生培養(yǎng)為好公民，許多州大學(xué)都硬性規(guī)定，思想政治科目的學(xué)分合格才能拿到學(xué)位。同時(shí)他們還在思想政治教育的調(diào)查研究上投入了大量的資金。強(qiáng)調(diào)提高思想政治教育效果的關(guān)鍵，就是要把足夠的人力、物力、財(cái)力花在道德教育上；英國也認(rèn)為：只有不吝惜在品德教育上花錢，才能使德育的效果更有效地發(fā)揮作用；除此之外，日本、韓國、英國、印度等國政府，都撥出相當(dāng)數(shù)量的?？睿Y助思想政治教育的調(diào)查和研究工作，努力提升本國的思想政治教育效績(jī)。在教育機(jī)制上許多國家還專門建立了“道德效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)委員會(huì)”等機(jī)構(gòu)，實(shí)行專人專做道德教育效績(jī)的評(píng)價(jià)工作。部分發(fā)達(dá)國家在思想政治教育教學(xué)的內(nèi)容、方式、效果等方面都進(jìn)行了專門的研究，從而積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，使本國的思想政治教育理論研究水平處于世界領(lǐng)先地位。

通過對(duì)上述國家的高校思想政治教育理論研究的分析介紹，我們對(duì)國際高校思想政治教育理論研究狀況有了一個(gè)整體性的了解，同時(shí)也使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，先進(jìn)的思想政治教育理論研究不僅是思想政治教育的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)思想政治教育教學(xué)效果的必備因素。因此，高質(zhì)量的思想政治教育理論成果是取得良好的思想政治教育效果的基礎(chǔ)與前提。

三、我國高校思想政治教育理論研究的發(fā)展方向與展望

（一）我國高校思想政治教育效果欠佳的主客觀原因規(guī)定了思想政治教育理論研究的發(fā)展方向

隨著我國工業(yè)化的發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型期社會(huì)結(jié)構(gòu)的急劇變動(dòng)，大學(xué)生思想上普遍存在理想信念意識(shí)比較淡薄，對(duì)個(gè)人價(jià)值、個(gè)人利益看得較重，對(duì)國家、民族、黨的利益考慮得比較少的問題。實(shí)現(xiàn)把每個(gè)學(xué)生都教育成具有堅(jiān)定的理想信念，具有高度的國家集體觀念和奉獻(xiàn)精神的人這一目標(biāo)的難度越來越大。可見，思想政治教育的教學(xué)效果并沒有完全達(dá)到我們的預(yù)期效果。究其原因主要有兩方面，一方面是主觀原因，另一方面是客觀原因。

1.我國高校思想政治教育效果欠佳的主觀原因

從主觀原因上講，大學(xué)生受到功利主義和實(shí)用主義思想的影響，仍然將受教育的主要目的集中在獲取科技知識(shí)和智力訓(xùn)練上，往往忽視對(duì)自己的使命感、責(zé)任感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。對(duì)思想政治教育課缺乏應(yīng)有的重視。

2.我國高校思想政治教育效果欠佳的客觀原因

從客觀上講，第一，我國的思想政治教育水平受我國還處在社會(huì)主義初級(jí)階段這一基本國情的影響，因此具有一定的局限性，表現(xiàn)出理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象。第二，從我國思想政治教育課內(nèi)容的符合度來講，我國思想政治教育課內(nèi)容的設(shè)計(jì)還沒有完全針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，依然存在理論內(nèi)容陳舊過時(shí)、脫離實(shí)際、大道理多而空洞的情況，不能符合大學(xué)生的實(shí)際需要，因此對(duì)大學(xué)生缺乏說服力和吸引力。第三，從教育形式上看，簡(jiǎn)單說教、生硬灌輸仍為思想政治教育的主要形式，不鮮活、不生動(dòng)可以說是現(xiàn)代思想政治教育課堂依然存在的弊端。

近幾年來，針對(duì)上述原因，為了找出加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有利措施，我國教育界的專家和學(xué)者進(jìn)行了不斷的理論探索與教學(xué)實(shí)踐，其中有些取得了相對(duì)較好的效果，但就改進(jìn)我國整體的思想政治教育模式和水平而言，還不盡如人意。因此，我們應(yīng)該以影響高校思想政治教育效果的主客觀原因?yàn)榘邢蜻M(jìn)行有針對(duì)性的、符合現(xiàn)實(shí)需求的思想政治教育理論研究。

（二）我國高校思想政治教育理論研究展望

展望未來，在今后高校思想政治教育理論研究的發(fā)展道路上，我們應(yīng)該總結(jié)我國過去思想政治教育理論研究的寶貴經(jīng)驗(yàn)與成就，結(jié)合并借鑒國外有價(jià)值的思想政治教育理論成果與方法，針對(duì)新的歷史條件，開創(chuàng)高校思想政治教育理論研究的新局面。結(jié)合上述我國高校思想政治教育效果欠佳的原因，筆者認(rèn)為未來的高校思想政治教育理論研究將會(huì)更加致力于解決如下問題：

（1）找出高校思想政治教育效果不佳的根本原因，提出改善高校思想政治教育效果的具體方法。

（2）探求大學(xué)生對(duì)思想政治教育理論內(nèi)容的真正需求，為未來思想政治教育理論課的調(diào)整和改進(jìn)提供高質(zhì)量的理論參考依據(jù)。

（3）了解大學(xué)生喜愛的思想政治教育課的教學(xué)方式，為高校思想政治教育課教學(xué)方式的改革提供現(xiàn)實(shí)方案，挖掘新穎思路。

（4）為擴(kuò)充高校思想政治教育的實(shí)效性、現(xiàn)時(shí)性提供素材，使思想政治教育真正發(fā)揮出其在大學(xué)生成才過程中應(yīng)有的實(shí)際作用。

（5）比較教育者開展思想政治教育的目的與受教育者接受思想政治教育目的異同，化解分歧，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

（6）探索思想政治教育社會(huì)機(jī)制運(yùn)行在高校思想政治教育中的作用與影響，實(shí)現(xiàn)思想政治教育資源在社會(huì)與高校間的良性互動(dòng)。

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