小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的探討

趙海燕

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著較多差異，不僅包括教學(xué)方法和內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思考慣性均有差異。假如初中數(shù)學(xué)教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠完全銜接，則導(dǎo)致部分小學(xué)新生升入初中之后，無(wú)法適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣三方面進(jìn)行分析，以期全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生成績(jī)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)方法；認(rèn)知規(guī)律

數(shù)學(xué)作為一門主科，備受教師和學(xué)生的重視，而小學(xué)新生從小學(xué)升到初中，中間有一定的跨度，無(wú)論是學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境都發(fā)生了重大改變。因此初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，就成為眾多初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)。

一、教學(xué)方法的銜接

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，教師都講解得比較詳細(xì)，學(xué)生練習(xí)也較多，具有較強(qiáng)的直觀性。而到了初中，數(shù)學(xué)教師講的都是重點(diǎn)部分，學(xué)生練習(xí)得較少，并且內(nèi)容也與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相比較為抽象。由于小學(xué)數(shù)學(xué)較為容易，一節(jié)課四十五分鐘，十分鐘教師用來(lái)講課，學(xué)生練習(xí)十五分鐘，十五分鐘用于寫課堂作業(yè)，最后五分鐘是批改課堂作業(yè)。現(xiàn)在不少小學(xué)實(shí)行托管制，會(huì)出現(xiàn)抄襲作業(yè)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏越來(lái)越多，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在初中，數(shù)學(xué)教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，做好銜接工作。

1.新舊聯(lián)系，強(qiáng)化概念銜接

根據(jù)心理學(xué)研究表示：學(xué)習(xí)者需要主動(dòng)讓新舊知識(shí)發(fā)生相互作用，這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還能夠鞏固舊知識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教新知識(shí)的時(shí)候，必須重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，這就要求初中數(shù)學(xué)老師對(duì)小學(xué)內(nèi)容有所了解。例如，有理數(shù)除法法則與小學(xué)數(shù)學(xué)除法法則的差異，主要在于有理數(shù)除法法則：除以一個(gè)不等于0的數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，重點(diǎn)在于倒數(shù)上。

2.激發(fā)興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理銜接

學(xué)生從小學(xué)步入初中，在生理和心理方面都發(fā)生了較大變化，這一特殊時(shí)期學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，依賴性與獨(dú)立性、被動(dòng)性與主動(dòng)性同時(shí)存在。所以初中數(shù)學(xué)教師一定要注意這幾方面。首先，要使師生關(guān)系和諧。小學(xué)生剛升入初中，生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了重大改變，對(duì)教師既信任又害怕。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該消除這種阻礙，去感受學(xué)生的內(nèi)心，在講課的時(shí)候，應(yīng)形象講解，講話幽默，讓學(xué)生感到民主。其次，初中數(shù)學(xué)教師可以合理采用課內(nèi)外時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的數(shù)學(xué)游戲，提升學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣。

3.針對(duì)重點(diǎn)，重視認(rèn)知規(guī)律銜接

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維往往比較直觀，他們是在看到、聽(tīng)到和感受到的同時(shí)進(jìn)行思考。而初中數(shù)學(xué)則需要教師去啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮其抽象思維能力，這就需要采用從具體到抽象、從感性到理性的學(xué)習(xí)技巧，采用模型、圖片和實(shí)物等啟發(fā)學(xué)生思維。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解三角形的內(nèi)角和時(shí)，可以拿一些具體的三角形物品，像三角形教具、三明治等，讓學(xué)生見(jiàn)到實(shí)物，然后再將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。

二、學(xué)習(xí)方法的銜接

在小學(xué)，由于學(xué)科較少，知識(shí)層淺，再加上學(xué)生年齡不大，又十分重視及格率，為了取得短期速效成果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往給困難生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容輔導(dǎo)。而到初中階段，學(xué)科陡增，學(xué)習(xí)內(nèi)容也由淺到深，要想使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須在學(xué)習(xí)方法上做好銜接。

1.重視預(yù)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)

預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，往往不受重視，所以不少初中新生不會(huì)預(yù)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該給學(xué)習(xí)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)提前預(yù)習(xí)。

2.專心聽(tīng)講，勤于思考

小學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)一般不重視思考，所以，數(shù)學(xué)教師在課堂上提出的問(wèn)題必須得有思考價(jià)值。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè)

從書面練習(xí)來(lái)看，小學(xué)時(shí)期重視結(jié)果而忽略過(guò)程，在初中階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生從思想方面重視作業(yè)，避免不規(guī)范現(xiàn)象。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意向，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，牢固知識(shí)。

5.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)時(shí)期就基本養(yǎng)成。但是在初中時(shí)期，僅靠這些基本學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須進(jìn)一步培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，像善于認(rèn)真思考、不懂就問(wèn)、學(xué)以致用等習(xí)慣。假如這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都養(yǎng)成的話，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍，這對(duì)做好初中數(shù)學(xué)和小學(xué)教學(xué)的銜接工作也有所幫助。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一點(diǎn)是要善于挖掘問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。初中新生對(duì)很多東西都比較好奇，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)合理利用這一特點(diǎn)，支持學(xué)生敢于挑戰(zhàn)和提問(wèn)，增強(qiáng)自信，提升自己，趕超別人。讓所有初中新生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，努力學(xué)好初中數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

任金紅.農(nóng)村小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

編輯 段麗君