焦洪才

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，對學(xué)生的語文素養(yǎng)以及整體素質(zhì)的需求越來越高，語文綜合性學(xué)習(xí)跟隨教育改革的腳步，適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的速度。語文綜合性學(xué)習(xí)在新課改中極其重要，它不僅有利于素質(zhì)教育的開展，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及交際能力大大提升。語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，有利于教師在原有教材基礎(chǔ)上創(chuàng)新，制訂符合學(xué)生的教學(xué)計劃，讓教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式共同變革。因此，就目前語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行分析，提出有效的解決辦法以及具體措施。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；存在問題；對策與研究

一、目前初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

（一）教師的重視程度不夠

語文綜合性學(xué)習(xí)是一門全新的教學(xué)模式，涉及面廣，信息容量大，這都是傳統(tǒng)教學(xué)理念無法代替的?，F(xiàn)在的教學(xué)方式，教師只注重升學(xué)率，往往忽視了語文綜合性的學(xué)習(xí)。作為教育的引導(dǎo)者，對語文綜合性學(xué)習(xí)起著重要的作用。他們必須具備綜合能力以及教學(xué)水平，為語文綜合性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。所謂綜合性，就是指讓學(xué)生多層次、全方面知識的融合。而大多數(shù)語文教師在課堂授課時，針對文章出現(xiàn)的一些代表性活動，只是走形式一掠而過，做一些表面工作，應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查。還有一些教師根本不開展綜合性學(xué)習(xí)，僅僅把眼光放在課本內(nèi)容、習(xí)題訓(xùn)練上，對綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識不深刻，沒能真正地理解，因此就喪失了語文素質(zhì)教育的真正意義。

（二）教師對綜合性學(xué)習(xí)專業(yè)知識的缺乏

教師知識結(jié)構(gòu)的單一和陳舊，他們只注重一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，而忽略了其他學(xué)科，對其他科知識缺乏，因此綜合性學(xué)習(xí)發(fā)揮不到重要的作用。教師作為整個課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)水平都影響著學(xué)生。不管教育怎樣改革與創(chuàng)新，有些教師的教學(xué)方式還是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行教授，把語文知識局限在課本內(nèi)容、課后的習(xí)題訓(xùn)練上，難以滿足學(xué)習(xí)資源的需求，其原因就是教師對綜合性學(xué)習(xí)專業(yè)知識缺乏，對學(xué)生的教學(xué)還是傳統(tǒng)語文教學(xué)模式。

（三）學(xué)生對語文綜合性學(xué)習(xí)的不重視

針對語文綜合性學(xué)習(xí)，部分學(xué)生都是持有無所謂的態(tài)度，忽視了綜合性學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)的開展沒有必要。還有部分學(xué)生認(rèn)為，這對語文學(xué)習(xí)不適合，不能成為幫助其提升語文成績的重要工具，因此不必采取復(fù)雜的教學(xué)模式。在開展語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏積極性，因為他們沒有正確地意識到語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性，他們的教育模式還存在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中。就目前的語文教學(xué)，學(xué)生依賴教材、依賴?yán)蠋?，認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)只是在浪費(fèi)自己的時間，只是單一地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，導(dǎo)致語文教育的素質(zhì)教育得不到提升。語文源于生活，它滲透著生活元素的多元化，與我們的生活密不可分，然而大多數(shù)學(xué)生在這方面沒有深刻的認(rèn)識和了解，導(dǎo)致學(xué)生不重視語文綜合性學(xué)習(xí)。

二、建立語文綜合性學(xué)習(xí)的有效措施

（一）加強(qiáng)教師專業(yè)水平的培訓(xùn)

隨著語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)用的越來越廣泛，以目前教師擁有的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，必須加強(qiáng)教師專業(yè)水平的培訓(xùn)，讓學(xué)生獲取更豐富的信息資源。（1）改變現(xiàn)在的教學(xué)方式。由于部分語文教師對教學(xué)知識的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生不能重視語文綜合性學(xué)習(xí)，語文素質(zhì)教育就難以完善。教師在培訓(xùn)過程中，不僅要豐富自身專業(yè)學(xué)科知識，還要加強(qiáng)其他知識的了解，這樣既提高了語文綜合性學(xué)習(xí)的知識，同時也達(dá)到了教育目標(biāo)。（2）豐富課堂教學(xué)活動。語文綜合性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，改變了當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，讓教學(xué)活動不再單一、陳舊。然而部分教師還沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只是簡單地增加教學(xué)場景，教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)往往被忽略，導(dǎo)致很難激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)積極性。此外，教師在教材的選擇方面存在問題，往往應(yīng)付教學(xué)目標(biāo)，在實現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的同時，選擇一些陌生的課題讓學(xué)生討論。眾所周知，語文與生活是緊密聯(lián)系的?！芭d趣是最好的老師?！痹谶x材方面，不僅要貼近生活，更要切合實際，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還取得了實質(zhì)性的效果，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）對學(xué)生正確的引導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵性的語言

每個學(xué)生都喜歡被贊揚(yáng)、被鼓勵。因此教師要抓住當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，多給予鼓勵性的語言，讓學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)語文，重視語文綜合性學(xué)習(xí)。在語文綜合性教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的教育觀，針對學(xué)生存在的差異，可以為每個學(xué)生提供展示的平臺，加強(qiáng)對學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生自身的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行分析與研究，給予學(xué)生多樣化的獎勵方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充滿對語文綜合性學(xué)習(xí)的求知欲。

語文綜合性學(xué)習(xí)，可以讓我們的思想得到凈化，豐富我們的知識。語文綜合性學(xué)習(xí)擺脫了傳統(tǒng)的教育理念，讓學(xué)生在表達(dá)能力和交際能力方面都得到提升，對教師而言，更換了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓全新的教育方法凸顯出來，進(jìn)而更深入地研究，豐富了教師的專業(yè)知識，提高了教學(xué)水平。教育在不斷改革，教育教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新，這都是在為教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在生活中具有更強(qiáng)的交際能力。

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段麗君