楊昌強

低年級學(xué)生，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，由于剛?cè)雽W(xué)不久，沒有合作的意識，而且在農(nóng)村小學(xué)，低年級學(xué)生思維發(fā)展水平和語言表達(dá)能力不一致。所以在課堂教學(xué)中，很多老師覺得低年級孩子圍坐在一起，連課堂組織都有問題，更別說合作了。從問題中我們能發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識十分淡薄?？墒切〗M合作學(xué)習(xí)意識恰恰是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)低年級學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展尤為重要。經(jīng)過一段時間的嘗試和探索，我對引導(dǎo)農(nóng)村低年級學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)有了一些的體會。

一、營造情感氛圍，喚起合作興趣

低年級學(xué)生的情緒是最容易受到感染的，良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。當(dāng)教師面帶微笑走進(jìn)課堂，用自己良好的情趣去感染學(xué)生，能促使學(xué)生形成一種良好的心理態(tài)勢，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)作好積極的心理鋪墊。教學(xué)實踐也證明，教師對學(xué)生的愛是教學(xué)成功的保證。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到積極期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內(nèi)心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行動，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識的動力，便可有效地喚起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)合作意識

亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的?！焙闷媸莾和奶煨?，懸念能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，如果為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)和營造一個良好的氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置身于一種真實、優(yōu)美、和諧的場景中，巧妙地設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，?chuàng)設(shè)思維情景，就能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)“認(rèn)識角”時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情景：在數(shù)學(xué)王國中，快樂地生活著一群可愛的圖形寶寶，它們經(jīng)常在一起做游戲。其中，要數(shù)“角寶寶”最調(diào)皮了。這不，在圖形寶寶們玩捉迷藏游戲的時候，角寶寶躲到我們生活中的一些物體上來了，你們能一起把它們都找出來嗎？這樣的情境設(shè)計，符合低年級學(xué)生的年齡特點，激發(fā)了學(xué)生的合作興趣。

三、精心設(shè)計游戲，培養(yǎng)合作意識

在兒童成長過程中，游戲是如影隨形的。農(nóng)村的低年級學(xué)生由于社會接觸面小，見識不多，玩一些小游戲就是他們童年最開心的事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，我通過組織一些游戲，有意識的培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識。比如兩人三足跑等這些需要通過與小伙伴的合作來完成的游戲，通過游戲讓他們明白，有時要想完成一件事，光靠個人的智慧和力量是不行的，而要和同伴相互協(xié)作才能完成，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

四、合理分配小組

在低年級小組合作中，對組員進(jìn)行合理的分工是至關(guān)重要的。教師在分組時，要考慮到小組內(nèi)要有好表現(xiàn)肯積極發(fā)言的同學(xué)，有不善表達(dá)而喜歡傾聽的同學(xué)，還要照顧到小組中個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要注意后進(jìn)生的搭配問題。組長的人選一般由成績較好、課堂表現(xiàn)積極、并有一定的組織能力和號召力的學(xué)生來擔(dān)任。平時要對小組長進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們明確作為組織者，要管理好組員，不能讓組員各干其事，更不能干與課堂無關(guān)的事。同時教師還有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)會與別人合作，能把自己的想法和小組成員交流。

五、合理選擇合作的時機和內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)并不僅僅意味著把班級的學(xué)生分成幾個小組坐在一起共同完成一個任務(wù)，教師應(yīng)該對整個教學(xué)過程中的各個方面，尤其結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點給予認(rèn)真思考和關(guān)注，努力探索小組合作學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)容和時機。教師不能隨便拿一個問題就讓學(xué)生合作，不去考慮這個問題是否有合作的必要，而使合作學(xué)習(xí)流于形式。有些知識學(xué)生一看就能掌握，就沒有必要放到小組中解決，我們應(yīng)該盡量設(shè)計兩個人或兩個人以上的人才能完成的內(nèi)容，讓學(xué)生合作。另外還要探索適當(dāng)?shù)臅r機，當(dāng)僅靠個人的思考不全面時，宜采用合作小組學(xué)習(xí)。

六、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

低年級學(xué)生具有很強的“向師性”，他們崇拜老師，模仿老師。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生覺得老師也是小組中的一員，給們適時提供建議，使他們逐步提高合作質(zhì)量。學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)之前，總會有理難以解的地方，這時教師組織學(xué)生小組活動后也不能袖手旁觀，要隨時注意各小組的學(xué)習(xí)情況，以便在關(guān)鍵時給予點撥、評價，最終達(dá)到小組合作良性發(fā)展。

作為一種新的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，能更好地發(fā)揮群體優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，加強同學(xué)之間的情感交流，提高人際交往和實踐探索的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭與合作精神。所以，我們要堅持從低年級就開始不斷地探索、實踐，引導(dǎo)學(xué)生參與“小組合作學(xué)習(xí)”，從而更有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：福建省三明市尤溪縣八字橋中心小學(xué)）